三年级下册年月日优秀教学案例 李佳卉(6页).doc

-三年级下册年月日优秀教学案例 李佳卉-第 6 页活用经验 让“新”知变“旧”知人教版三年级下册年月日教学案例武汉市汉阳区知音小学 李佳卉 【教学背景】 教材首先从学生熟悉的一些有意义的日子入手，让学生初步认识年、月、日，然后利用年历组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日之间的相互关系。 学生在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，使他们有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面的知识。 三年级下册76-78页的内容涉及到看年历、认年历、说日期、填表格、找规律、记规律等方面。信息量大，教学内容多，且诸多知识学生在日常生活中可以接触，也能进行自主预习。因此，课前我让学生自行对年、月、日的内容进行预习，自己准备几份不同年间的年历，方便上课时运用学生已有生活经验进行教学，让新的知识变成旧的知识。 【课堂写真】 【片段一】创设情境，导入新课师：你知道今天的日期吗？根据学生回答板书 2015年5月8日。师：这里有哪些时间单位？生：年、月、日。师：以前学过哪些时间单位呢？（时、分、秒）它们是表示较短时间的单位，用什么东西记录呢？（钟、表）年、月、日是表示较长时间的单位，可以用什么东西记录呢？（年历）板书课题：6.年、月、日 【这里通过学生熟知的日期引入新课，十分自然且能吸引学生的注意力。先通过“旧知”时、分、秒与“新知”年、月、日进行对比，让学生了解年、月、日是表示较长时间的单位，自然而又流畅。再通过“旧知”时、分、秒可以用钟、表记录，与“新知”年、月、日类比，学生可以了解年、月、日也是有东西可以记录的，接着自然而然的引出本节课的关键道具：年历。整个过程都是在用学生的已有生活经验和已学的知识进行引导，适当的新旧对比、新旧类比，都能让学生把时间单位年、月、日、时、分、秒紧紧联系在一起，知识上进行完善统一】 【片段二】探究新知1.年历初印象看年历教师展示2015年的年历师：说一说年历上有哪些你知道的日子？把你知道的关于年、月、日的知识告诉同桌。生：一年有12个月；年历上最多发是数字表示年份；有的月份有31天，有的有30天，最特别的是2月，2015年的2月是28天。【利用学生已有的知识经验，概括年、月、日的基本知识，为课堂节省时间，也为接下来的验证做准备】2. 验证初印象统计对比得规律师：观察课本76页、77页的2011年、2012年的年历，完成77页的复式统计表。12345678910111220113128313031303131303130312012312931303130313130313031师：观察统计表，你发现了什么规律？同桌间说一说。生：1,3,5,7,8,10,12月都是31天。4,6,9,10月都是30天。2月有时28天，有时29天。师：其他年份的每月天数是不是这个规律呢？将准备的年历进行验证。 【这一环节是对上一环节的验证，学生通过对具体年历的观察、统计得出结论，这里学生已会认年历、认复式统计表，整个过程完成的很顺畅，规律的总结也是一个“新知”变“旧知”的过程，最后一步则是对规律再次验证，加深印象】3.研究统计表整理规律顺思路师：观察统计表，你可以把这12个月分成几类？生：3类，31天的月份为一类，30天的月份为一类，2月单独是一类。师：你能把这三类分别取一个名字吗？生：31的月份是大月，30天的月份是小月，2月叫平月。师：观察大月有几个月，小月有几个月，平月呢？生：大月有7个，小月有4个，平月有1个。师：一共有几个月？生：刚好12个月，说明一年有12个月是正确的。 【再次观察统计表，让学生自主对月份进行分类，在分类和取名字的过程中逐步渗透年、月、日的知识，加深学生对所学知识的印象，整个过程步骤清晰、逻辑清楚】4. 观察分类图想方设法记牢靠师：怎样才能记住每个月的天数呢？把你的好方法跟同桌说一说。生：拳头记忆法。（学生展示，师生一同学习）歌诀记忆法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 四、六、九、冬，三十整。 平年二月二十八，闰年再把一天加。 【整个探究新知环节，教师始终围绕统计表，通过引导学生观察、观察再观察，得出了一个又一个的结论，并把结论分类整理便于记忆。整个过程教师始终以学生为中心，观察的层次层层渐变、由浅入深、循循递进。让学生自己探索、自己发现、自己总结、一起想方法记忆。这样既能让学生做学习的主人，教学过程也符合学生的认知规律】 【片段三】巩固练习，合理运用1. 一年的天数与每月天数师：一年有12个月，每个月的天数我们也知道了，一年有多少天呢？你是怎么想的？生：把12个月的天数加在一起就是一年的天数。月份1234567891011122011312831303130313130313031师：这是2011年12个月的天数表，你准备怎么计算呢？生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365.师：观察，有没有其他的计算方法？生：=365，7个大月就是，4个小月就是，再加上2月的28天。师：再观察，12个月的天数都接近哪一个数？（30）生：=365，把每个月的天数看成30，加上7个大月少算的7天，减去2月多算的2天。师：既然一年的天数是把12个月的天数加在一起，那是不是每年的天数都是一样的呢？生：不是，因为2月的天数不一样，2月如果是28天，一年就有365天，2月如果是29天，一年就是366天。小结：2月28天，一年365天；2月29天，一年366天。2. 我是小法官。（1） 爸爸4月31日去杭州出差。（2） 2011年5月30日是星期一，6月1日就是星期二。（3） 一年有365天。（4） 4月和5月一共有61天。 3.完成课本78页做一做。 （1）先填自己生日的月份。 （2）给出每个月1号是星期几，让学生自主完成。 【第一题是直接跟随教学内容的相应题型，在具体的计算中体会月与日的关系，明白一年是365天还是366天与2月的天数有关系。第二题则是把数学与生活相联系，让学生体会学习数学的作用和价值。第三题则是一个与学生自身相关的题型，通过填写生日月历，提升学生学习数学的兴趣。】 【分析研究】培养学生用已有生活经验，把“新知”变“旧知”是数学教学中一个重要的方法。这就需要为学生创设跟他们的已有认知相关的问题情境，引导学生运用生活经验和所学知识、方法去获得新的知识，逐步获得学习数学的一般方法。然而，数学学习方法的习得并不是一蹴而就的，更需要我们，作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，读懂教材，灵活地、有创造性的使用教材，使之为开展适合本班学生实际的教学活动而服务。 “一问”：新知从何处来？研读教材76页，它选择了与学生生活息息相关的特殊节日作为素材，在获得新知的过程中，很好地体现了得出结论的思路。作为三年级下学期的学生，获得这个新知识并不难，学生完全可以利用已有的知识解决这个问题。但帮助学生找到新知与旧知的联结点特别重要。在铺垫中，我设计了认年历、说日期等教学环节，为新知识的生成做好铺垫。 “二问”：怎样合理运用学生的已有认知？ 学生知道某个知识点是非常正常的，但并不意味着他知道这个知识点的具体含义，与已学知识之间又有什么关系，要怎样去运用这些新知识。因此我们老师要做的是先帮助他们理清新旧知识间的联系，构建起知识间的桥梁；再层层递进，引导学生运用旧知发现新知；接着新知、旧知多次对比，在对比的过程中巩固新知，加深印象，合理运用。 “三问”：怎样运用新知？解题能力的高低是衡量学生数学水平高低的尺子，是学生综合能力的体现。因此我们需要很关注学生解决问题的能力。数学问题总的来说就是“透过现象看本质”,一是从问题入手，想清楚需要先知道什么，再知道什么，一步一步，循序渐进，在条件中寻找关键点，也就是我们常说的逆向思维，提取最有用的信息，这需要较高的数学思维能力。二是从已有的认知入手，将问题与实际生活相联系，把问题形象化、具体化、简洁化，从而方便学生认知。运用方法各有不同，但主旨都是一样的，那就是更好的帮助学生学习、运用。