新人教小学三年级下册数学用估算解决问题教学设计(3页).doc

-新人教小学三年级下册数学用估算解决问题教学设计-第 3 页 用除法估算解决问题 教学内容：人教版小学三年级数学下册第29页（例8） 教学目标： 1.使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。 2.引导学生根据具体情境合理进行估算，会表达估算的思路，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力，形成估算的习惯。 教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。 教学难点：会根据具体情况选择合理的估算方法。 教学过程： 一、复习旧知 1、从下面两组题中任选一组进行口算，并说说你选择的理由。 （1）640÷8 210÷7 4200÷6 150÷3 60÷3 120÷4 （2）85÷4 138÷7 348÷5 161÷2 419÷6 179÷3 生：我们选择第1组。第一组中的题都可以借助乘法口诀直接口算出来，比较简单。 设计意图：通过两组题目的对比，让学生体会到结合乘法口诀来完成除法口算比较简便，为除法估算的学习做铺垫。 2、你能估算出各题的结果吗？你是怎样想的？ 26÷6 17÷5 59÷7 30÷8 设计意图：通过简单的用表内乘法可以解决的除法估算题，总结出：除数是一位数的除法估算的一般方法：想除数与几相乘最接近被除数，商几十几。 二、探究新知 （一）情境引入，提出问题  在我们实际生活中，经常会遇到像第二组题目中的数，他们并不好口算，但我们又需要知道它的大约结果的问题，例如(出示例8) 师：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题？大家还有什么不明白的吗？  生：住宿3天一共花了 267元，求每天的住宿费是多少。 题中的“大约” 是什么意思？ 师：谁能给大家解释一下求每天的住宿费大约 “大约”的意思？ 生：大约是大概，差不多，估计. 生：我认为求大约多少钱，就是不用算出准确的钱数。 师:怎么解决这个问题呢？ 生：每天的住宿费总钱数÷住的天数， 因此可以用除法来解答。 267÷3 （二）探究解法 1.学生尝试独立计算，小组交流想法。 展示、交流学生估算的过程和方法： 生1：267÷3100（元） 267元接近300元。300÷3100，所以：267÷3100 生2：267÷3 90（元） 因为267元接近270元，270÷390，所以：267÷390 生3：267÷3:80（元） 把267元看成240元。240÷380，所以：267÷380 2.引导学生对比以上三种估算过程和方法。 (1)这三位同学的解答合理吗？为什么？ 生1：我认为都是合理的。因为不需要算出准确的钱数，他们都用估算的方法，很快求出了结果。 生2: 我认为都是合理的。前两位同学是往大了估，而第三种是估小了。 生3：我觉得第二种估的最准确，他把267看成270，只比被除数大了3.这种估法更合理些。 设计意图：让学生通过对比，从多种估法中选择最合适的估算方法，达到方法的最优化。 (2)对比三种估算的过程，除数是一位数的除法怎样估算呢？ 生1：想几时于除数相乘，比较接近被除数。 生2：也可以想除数与几相乘最接近被除数。 生3：除数不变，被除数可以估大，也可以估小。 生4：被除数和除数要是倍数关系。 师：同学们说的都很好。看来做除数是一位数的除法估算时，除数不变，把被除数看成是几百几十的数而且二者还得是倍数关系，这样才能估计出大概的结果。 (3)师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？ 生：比90元少。因为如果每天90元，3天要花270元，而实际只花了267元，所以比90元少。 师：比80元呢 生：比80元多。因为如果每天80元，3天要花240元，而实际只花了267元，所以比80元多 。 设计意图：通过简单的问答，使学生结合生活实际，合理的选择估算的方法。 三、知识运用 1. 练习六第一题：下面算式的结果比较接近几十？ 78÷4  98÷9  361÷5  470÷8  178÷6  500÷7 说一说你是怎么算的。 2. 解决问题。 在汶川地震的一次余震中，有灾民184人，如果按每4人发一个帐篷，大约要准备多少顶帐篷？ 师：你知道了哪些信息？ 要解决什么问题呢？ 生：知道了有灾民184人， 每4人发一个帐篷。求大约要准备多少顶帐篷。 不用求所需帐篷的准确数，可以估算。 四、课堂小结 今天我们学习了用估算的方法解决问题，你有哪些收获？ 板书设计 用估算的方法解决问题 267÷3100（元）   267÷390（元）    267÷380（元） (300)              （270）              （240）