《伶官传序》,讲学稿(教师版),答案(5页).doc

-伶官传序,讲学稿(教师版),答案-第 5 页编号：2012（下）G2 yw XX-X- 021课题：伶官传序年级： 高二（ ）班 学生姓名： 学号： 组名： 教学目标：1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。 2、掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。 4、背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。教学重难点：如何通过正反说理突出中心论点的。 教学课时：二课时第一课时教学过程：一、走近作者作者：欧阳修（10071072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。学家。宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。二、解题： 伶：乐工，艺人。伶官：乐工作了官。序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。三、时代背景：1、北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 2、五代（907-960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史 彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了新五代史伶官传。伶官传中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是欧阳修为新五代史伶官传 所作的序言。三、预习提示：（一）、本文宜采用诵读法： 1、读出重音，体现出着重强调的意义来。 2、读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。3、读出对比，体现出文章的抑扬变化来。 4、读出语气，体现出作者的感情倾向来。 （二）、请同学们仔细阅读课文及书下注解思考以下问题：1、为李存勖编写一个履历表（参看教材P97注解），推算他在公元908年、912年、923年、926年的年龄是多少岁。2、在这几个年头里，在李存勖身上分别发生了什么事？3、李存勖灭敌建国用了15年时间，而由盛到衰只用了3年，这一盛一衰的关键是什么？4、作者由李存勖盛衰之变得出的结论是什么？5、欧阳修在宋代中叶重提李存勖的史实，目的是什么？6、初读课文，找出本文的中心论点，并体会本文的论证方法。7、找出文中的对称语句以及反问句、感叹句，体会其表达效果。四、课文学习（一）、梳通课文第一、二段补充注释：1.盛衰之理， 理：道理 2.岂非人事哉 ，人事：人力3.原庄宗之所以得天下，原：推究 4.与其所以失之者 ，所以：的原因5.而皆背晋以归梁，以：而6.尔其勿忘乃父之志，其：祈使副词，相当 于“应该”“一定”的意思。7.负而前驱 ，负：背负 8.及凯旋而纳之 ，及：等到第三、四段补充注释：1.方其系燕父子以组，方：当；组：绳子 2.函梁君臣之首，函：V用匣子装着3.其意气之盛，可谓壮哉， 意气：气势，指骄傲之气 4.抑本其成败之迹，抑：或者；本：推究5.举天下豪杰 ，举：全、所有的 6.数十伶人困之， 困：围困7.夫祸患常积于忽微，忽微：微小的事 忽：一寸的十万分之一； 微：一寸的百万分之一（二）、问题分析：第一段：1、作者对天下兴衰持怎样的看法？ 答： “盛衰之理，虽曰天命”，也在于“人事”。2、从第1段中找出论点？答：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！” 3、依据（论据)：答： 庄宗得天下与失天下。第二段：1、通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？答：“忧劳可以兴国”。2、晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。答：告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。3、这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？答：第一段议论，第二段记叙；总分关系。第三段：1、第三段的主要内容是什么？说明了一个什么道理？答；本段主要写庄宗失天下的经过，是对“逸豫可以亡身”的说明。2.第三段和第二段运用了什么论证方法？试具体说明。答：正反对比。第二段正面叙说，第三段反面叙说。第四段：以感叹结尾有何作用？答：告诫人们不要走历史的覆辙，记住“满招损，谦受益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训。编号：2012（下）G2 yw XX-X- 022课题：伶官传序第二课时年级： 高二（ ）班 学生姓名： 学号： 组名： 教学要点：一、作者写作意图探讨1、为李存勖编写一个履历表（参看教材P97注解），推算他在公元908年、912年、923年、926年的年龄是多少岁。李存勖履历表：年代年龄事件公元908年23岁接受三矢，继承父志公元912年27岁系燕父子以组公元923年38岁“函梁君臣之首”“还矢先王，而告以成功”公元926年41岁身死国灭，为天下笑2、从表中可以看出后唐庄宗李存勖得天下用了多少年？称帝后多少年就失去了天下？这一盛一衰的关键是什么？作者由李存勖盛衰之变得出的结论是什么？体会本文的论证方法。答：得天下- 15年-盛； 失天下 - 3年-衰从上表中我们可以看到，李存勖从公元908年接受三矢，继承父志到公元923年灭梁，建立后唐共用了十五年的时间。对这十五年的记叙，欧阳修紧紧扣住“晋王三矢”的故事，写了受矢、请矢、还矢，勾画出了庄宗的忧劳。言语中充满对庄宗的盛赞，赞他牢记父志，敬对三矢；赞他胸怀大志，年轻有为。作者不禁直抒胸臆地发出感叹“其意气之盛，可谓壮哉”。但就是这样一位英雄，只经过短短三年的时间竟然落得了“君臣相顾，不知所归”，最后被宠幸的伶人射杀而死的结局，作者此时又不禁发出了“何其衰也”的感叹。面对盛衰的变化人们不禁要探究其因，作者在开篇就明确地表明了中心论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事！”强调了决定盛衰的关键是“人事”。在经过对庄宗盛衰之变的记叙后，作者又用结论性的语句“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”与中心论点呼应，明确了“人事”的内涵。接着作者荡开笔墨写到“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？”这是对历史教训的总结，也是对北宋统治者的讽谏，希望统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看忽微，沉溺于声色犬马的安逸之中，忘记忧劳兴国，同样会导致身死国灭的下场。这意味深长的话语今天读起来依然具有现实意义，它让我们要时刻注意身边的小事，不要沉溺于各种诱惑与安逸之中，要永远奋发向上。文章在论证中采用了例证与对比论证，有力的证明了“盛衰之理”在“人事”的中心论点。运用例证法的关键在于选取典型事件，作者在第一段就提出以庄宗得天下和失天下的事实为论据，接着又详述了“晋王三矢”的传说，叙事中侧重了忧劳得天下，逸豫使身亡。全文始终运用对比论证，以“盛衰”二字贯穿，从“盛衰”两个方面进行论证。本文虽然材料繁复，但是作者始终着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系上，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是抒发的感情和议论，都是在正反两个方面的鲜明对比中，申明“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的“自然之理”，这就使得文章气脉贯通，前后呼应，散而不乱，结构严谨。欧阳修的说理文“一唱三叹”富有感情，这与其多用对比句、感叹句和反问句是分不开的。对比句的表达效果是给人以鲜明的对比感，反问与感叹句的运用则更便于作者抒发感情。文中有许多精彩的至理名言，应该熟记。例如：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事”“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”。3、明确作者写作意图欧阳修写伶官传并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，借事论理，借古讽今，讽谏当时北宋王朝的执政者力戒骄奢、居安思危、防微杜渐、励精图治；通过总结历史教训，也表达了作者忧国忧民的情怀。二、课后习题（一）、请反复诵读下面两个由一些既对偶又错落的短句所构成的长句，体会与“盛”“衰”相配合的在文势上的扬和抑、起和落，感受前后情感的变化。方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！设题意图： 引导我们从句式的整散变化中体会文势的起伏变化，运用“因声求气”的办法，深入体会作品所表达的情意。参考答案：这两个长句一写兴盛，一写衰败，运用鲜明的对比方法，总结历史教训，阐述“忧劳兴国”“逸豫亡身”的道理。前面写庄宗系燕父子、杀梁君臣胜利归来、还矢太庙时的意气风发，“可谓壮哉”！而与此相对应，又写到后来天下大乱时的士卒溃散、君臣泣下沾襟，“何其衰也”！作者写凯旋时的踌躇满志，笔势激越，情调昂扬；写败亡时的仓皇失措，笔势迂回，情调低沉凄怆。因前后所表达的内容不同，语言和情感也发生了一扬一抑、大起大落的变化。而且句式骈散结合，多使用对称的词语，就更突出了前后盛衰对比的特点。（二）、把下列各句翻译成现代汉语。1、与尔三矢，尔其无忘乃父之志！给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望！2、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而归之。此后出兵，就派遣随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把它归还到祖庙。3、岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？难道是得天下艰难而失天下容易吗？或者说，推究他成败的发展轨迹，都是由于人事呢？4、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他所溺爱的事物困扰。伶官传序第三课时练习巩固一、重点实词、虚词1、原庄宗之所以得天下 推究 2、抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 或者 推究 3、世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰 取独 把 二、词类活用1、负而前驱 在前面 2、函梁君臣之首 用木匣装 3、一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出 在夜里 向东 4、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 使兴盛（灭亡） 5、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 形作名，微小的事 智勇的人 三、古今异义1、则遣从事，以一少牢告庙 古义： 属官 2、至于誓天断发，泣下沾襟 古义： 以至于 四、一词多义1、负 负而前驱 / 颁白者不负戴于道路矣 背负  均之二策，宁许以负秦曲 使承担 秦贪，负其强 依仗  臣诚恐见欺于王而负赵 辜负   不知彼而知已，一胜一负 失败 相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐 背弃    2、归背晋而归梁 / 勾践之困于会稽而归 归降 臣请完璧归赵 归还 主人忘归客不发 回去 又五年，吾妻来归 女子出嫁 3、易岂得之难而失之易欤 容易 缙绅而能不易其志者 改变 秦王以十五城请易寡人之壁 交换 是以古之易财，非仁也，财多也 轻视 4、相君臣相顾，不知所归 相互 于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。 他 儿已薄禄相 面相 臣少好相人，相人多矣。 看相 危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？ 搀扶盲人走路的人 操虽托名汉相，其实汉贼也。 丞相 及遣其子宋襄相齐 担任丞相 今由与求也，相夫子，远人不服而不能来。 辅佐 5、举举头望明月，低头思故乡 抬起 举类迩而见义远 列举 今亡亦死，举大计亦死 发动 后刺史臣荣举臣秀才 举荐 吾不能举全吴之地 拿 举天下之豪杰莫能与之争 全 杀人如不能举，刑人如恐不胜 尽 戍卒叫，函谷举 攻占 且壮士不死即已，死即举大名耳 成就 6、顾 赢得仓皇北顾 回头看 君臣相顾，不知所归 看 三顾臣于草庐之中 拜访   子布、元表诸人各顾妻子 顾念 大行不顾细谨 考虑 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉 反而 顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者 只是 7、其其意气之盛，可谓壮哉 代庄宗 故且从俗浮沉，与时俯仰，以通其狂惑。 我 尔其无忘乃父之志 一定 攻之不克，围之不继，吾其还也 还是 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ 大概 尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？ 难道 五、特殊句式1、此三者，吾遗恨也 判断句 2、请其矢，盛以锦囊，负而前驱 状后，省略3、方其系燕父子以组，函梁君臣之首 状后 4、入于太庙，还矢先王，而告以成功 省略，状后 5、数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑 被动句 6、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 状后，被动句 六、翻译句子 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。译：推究庄宗得天下和他失天下的原因，可以知道兴衰的道理。 此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！ 译：这三者，是我留下的遗憾；给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的志向。 请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。译：请下那三支箭，用锦囊盛着，背着它在前面奔驰，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。岂独伶人也哉？译：祸患常常是从细微的事情积累起来的，有智慧、有勇力的人常常被溺爱的事物困扰，难道仅仅是溺爱伶人才如此吗？ 故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。译：当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，没有人能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，结果自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。 七、文章内容理解下列对原文内容的叙述和分析，不符合文意的一项是（ D ）A.文章开门见山提出中心论点“盛衰之理，在于人事”，接着以后唐庄宗由盛转衰的事例加以论证，再进一步得出结论。B.作者用对比手法描述庄宗事例，“方其可谓壮哉”极言庄宗志得意满，为下文张本；“及仇雠已灭何其衰也”，与先前形成强烈反差，印象深刻。C.文章紧扣庄宗“得与失”“盛与衰”来说明立论的历史根据，引史评史，就史论事，在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论。D.文本题目是“伶官传序”，表面写伶人，实际上是通过回顾庄宗的事例，强化对“人事”的认识，可以说是一篇单纯记述庄宗的传记作品。