苏教版四年级数学下册第二单元教学设计.doc

内 容认识整万数（第1011页例1、“练一练和”“你知道吗”，第13页练习二第13题）课时2-1-5教学目标1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。教学重点认识整万数的意义，掌握读写法。教学重点理解读写法课前准备配套课件教 学 过 程师 生 活 动思考及调整一、谈话引入1.引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？课件出示图片及文字：（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。（3）2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。让学生根据课件出示的内容读数。2.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）二、交流共享1.复习万以内数的知识。（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。（2）课件出示：填一填，说一说。10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个一千是（ ）。说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？2.认识计数单位：万、十万、百万、千万。师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？（板书：一万）追问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。（板书：十万）（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。师：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。追问：照这样推想下去，你还能知道什么？分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。3.教学例题1。课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？（1）学生讨论后，汇报讨论结果。六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。（2）写数。学生尝试写数，小组交流、汇报。师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。（3）即时练习。指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报交流。4.认识数位顺序表。（1）学习“数位”。师：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。（出示数位顺序表）教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。（2）学习数位分级。明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。也可让学生讨论：把这些数位排好后分为两部分，你想怎么分？说说理由并分别给它们起个名字。教师板书，进一步完成数位顺序表。三、反馈完善1.完成教材第11页“练一练”第1题。同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。2.完成教材第11页“练一练”第2题。先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？对照计数器，让学生指着说说，并随机拨拨，说出表示多少。先让学生读出下面各数：4567 3489 8003 7050，然后再引入万以上的数。板书设计：认识整万数万级个级千万位百万位十万位万位千位百位十位个位 六十一万 表示61个万 写作：61 0000一百六十二万 表示162个万 写作：162 0000教学笔记：数是数出来的，在数的过程中遇到满十就向前一位进一，自然就产生了数位。这节课教学中先引导学生数数，产生了万位、十万位、百万位、千万位，接着理解数表示的意义，学会写法。在引导学生分级中，让学生自然分为二部分（二级），在这部分应加强练习，强调按级读写。这节课不足的地方在学习了万级的数位后，应及时在万级数位拨出一些数，引导学生用两种方法说出表示的意义：如一百六十二万表示由162个万，也就是由1个百万，6个十万，2个一万组成。这样学生更清楚万级数的意义和读写法以。内 容认识，含有万级和个级的数（第12页例2、“练一练”，题第1314页练习二第48课时2-2-6教学目标1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。教学重点含有两级数的写法和读法。教学重点亿以内中间和末尾有0的数的读法。课前准备配套课件教 学 过 程师 生 活 动思考及调整一、谈话引入课件出示以下题目：1.先把下面各数分级，再说说下面各数是由多少个万组成的。4250000 3040000 105000002.写一写。三千零二十四万 四百万 六十五万3.读一读。30050000 5060000 170000师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。（板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。（1）认识含有两级的数。提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？学生交流后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。得出结论：个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由5239个万和5239个一组成。再问：万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？引导学生交流得出：虽然数字相同，但表示的意义不同：万级上的“5239”表示5239个万，个级上的“5239”表示5239个一。（2）学习含有两级数的写法。 让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。交流写含有两级数的方法。引导学生通过交流得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。（3）学习含有两级数的读法。先让学生分别读出“”和“5239”这两个数。我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？师生交流后，反馈：相同点：“5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。不同点：万级上的数表示多少个“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个“一”，读数时就不读这个“一”。2.课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。（1）观察思考。提问：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？引导学生通过观察发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。（2）小组交流。让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。有些数位上一个数都没有，该怎么写？6004000和3080007这两个数中都有许多0，我们读数的时候，这些0都应该怎么读？3.小结含有两级数的写法和读法。写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。三、反馈完善1.完成教材第12页“练一练”。指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。2.课件出示下列题目。（1）读一读。2014年中国科技馆接待观众1900803人次。地球赤道周长约为40075700米。永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。（2）写出下列横线上的数。我国的领土面积约九百六十万平方千米。中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。学生独立写数，并组织汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？板书设计：认识含有万级和个级的数万级个级千万位百万位十万位万位千位百位十位个位5 2 3 9 5 2 3 9 五千二百三十九 万 五千二百三十九每级末尾0不读，有个0或连续几个0只读一个“零”教学笔记：写数和读数是本节课的重点，其中读、写含有0的数又是难点。写数和读数依据的是数的组成，因此掌握数的组成是突出重点，破解难点的关键，所以还是要从数的组成入手，一个数由多少个万，就在万级上写多少；有多少个一，就在个级上写多少。读数时也是这样，先读万级上数，在后面加上“万”字，再读个级数。本节课出现的问题是学生不知道什么时候用大写，什么时候用小写。（读数的时候是大写，写数时是小写，个数是用小写，计算单位是大写）内 容认识整亿数（第1516页例3、“练一练”和“你知道吗”，第18页练习三13题）课时2-3-7教学目标1.认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。教学重点认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。教学重点理解十进制计数法的含义。课前准备配套课件教 学 过 程师 生 活 动思考及调整一、谈话引入1.课件出示一下习题。（1）说说下面各数表示的意义。3090000 506700 45000000（2）读一读。3050000 76000500（3）写一写。一千零六万 五百三十万零六百2.导入新课。我们已经学过了含有万级和个级的数，在日常生活和生产中，还经常用到比它们更的数，今天就要一起来学习。（板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第15页例题3文字及图片。（1）引导学生读题。 2.认识亿以上的数。提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？（1）认识亿级的计数单位。教师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地数，10个一千万是一亿；10个一亿是十亿；10个十亿是一百亿；10个一百亿是一千亿。学习的方法和认识整万数相同，由于学生有一定的基础，这样学生理解更容易。（2）让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。二亿是2个亿二十一亿是（ ）个亿八百一十四亿是（ ）个亿组织学生同桌互相说一说，再独立完成填空，汇报交流。3.整亿数的写法。（1）观察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点？有多少个亿就在亿级上写多少，万级和个级上没有数都写0。引导学生通过观察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。（2）师生共同完成二亿的写法。二亿 写作：200000000（3）学生尝试写出二十一亿和八百一十四亿。教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。（4）小结整亿数的写法。先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。4.认识十进制计数法。（1）将数位顺序表补充完整。让学生完成教材第15页的数位顺序表，教师巡视指导。出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。这地方学生对进率是十不容易理解，通过一个一个数，第十个向前进一，这就是十进制计数法。（出示数位顺序表）（2）观察思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？引导学生观察数位顺序表，发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。三、反馈完善1.完成教材第16页“练一练”第1题。这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺序表说说各有多少个亿，再读一读。2.完成教材第16页“练一练”第2题。（1）先让学生读题，了解题中信息。（2）结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。（3）学生独立写数，组织交流订正。3.自学“你知道吗”。课件出示“你知道吗”的内容，组织学生自主学习。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？认识整亿数亿级万级个级千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位 二十一亿 表示21个亿 写作：21 0000 0000八百一十四亿 表示814个亿 写作：814 0000 0000教学笔记：本节课的教学过程及认识整万数相同，在学生的头脑中已有了一些模块，因些学起来比较轻松，主要是学生对十进制理解不够，在以后教学中逐步引导学生来理解。内 容认识含有亿级和万级的数（第17页例4、“练一练”，第1819页练习三第49题课时2-4-8教学目标1.掌握亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。2.掌握亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。3.通过具体的教学情境，培养学生的迁移推理能力，发展数感。教学重点掌握亿以上数所表示的含义和写法。教学重点掌握亿以上数的读法。课前准备配套光盘课件教 学 过 程师 生 活 动思考及调整添加：说出下列各数的组成再读一读：8200300 320902 42305400（怎样快速地看出来，分级）一、谈话引入1.课件出示甲、乙、丙三地人口数：甲地人口为七百零九万七千六百人。乙地人口为五十五万二千三百人。丙地人口为二千三百一十六万二千一百二十三人。写出横线上的数，并说说你是怎么写的。学生独立写数，指名说一说自己是怎么写的。2.上节课，我们已经认识了整亿数，在日常生活和生产中，除了整亿数之外，还含有万级和个级数。（板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第17页例题4文字及图片。让学生读一读信息，拓展学生的知识面。2.理解数的组成。（1）提问：这两个数含有哪几级？明确：这两个数都含有亿级和万级。（2）说一说每个数的组成。引导学生观察这两个数后得出：8个亿和9000个万合起来是八亿九千万；35个亿和2000个万合起来是三十五亿二千万。3.交流亿以上数的读法。（1）提问：我们怎样读亿以内的数？学生汇报：采用分级读数的方法，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面加一个“万”字。你能根据含有万级数和个级数的读法和写法，猜一猜含有亿级、万级和个级数的读法和写法，试一试。（2）追问：如果一个数同时含有亿级、万级和个级呢？组织交流，学生通过交流得出：这样的数还是采用分级读数的方法来读，先读亿级，再读万级，最后读个级。（3）即时练习。读出下面各数：30560000000、4750030500。让学生独立完成，再指名汇报。4.探讨亿以上数的写法。（1）复习整理数位顺序表。提问：我们学过的数级包括哪几级？每级包括哪些计数单位？教师结合学生的回答出示数位顺序表。（2）结合数位顺序表写数。出示例4的两个数，提问：你能写出这两个数吗？学生尝试写数，组织交流，可以在小组讨论以下几个问题：这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？按级读写，先读亿级，再读万级，最后读个级。（亿级和万级后面分别加“亿”字和“万”字；先写亿级，再写万级，最后写个级。百万位到个位为什么写0？指名汇报并说说自己是怎样写的，教师结合学生的交流情况进行板书：八亿九千万写作：890000000三十五亿二千万写作：3520000000（3）小结亿以上数的写法。三、反馈完善完成教材第17页“练一练”。1.先让学生观察教材上的算盘图，说出每个数各由多少个亿和多少个万组成，再进行写一写、读一读。2.交流讨论：在这两个数中，亿级上的数有什么不同？万级呢？交流汇报：第一个数亿级上的数是105，万级上的数是3000；第二个数亿级上的数是150，万级上的数是300。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？板书设计：认识含有亿级和万级的数亿级万级个级千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位八亿九千万 8 9 0 0 0 0 0 0 0三十五亿二千万 3 5 2 0 0 0 0 0 0 0教学笔记：练习第九题学生学习有困难，在教学时，引导学生根据数位顺序表来猜一猜，亿级万级个级千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位1111枚？吨6吨6千克6克根据相邻两个计算单位之间的进率是十，百万位是1是6吨，亿位是1时就应该是600吨。可进一步引导学生如果用每次能运货十吨重的卡车，要用多少辆卡车，进而体验用亿作单位的数的大小。内 容数的改写和大小比较（第2021页例5和“练一练”，第23页练习四14题。课时2-5-9教学目标1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。教学重点掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。教学重点灵活运用知识解决数学问题。课前准备配套课件教 学 过 程师 生 活 动思考及调整一、谈话引入1.课件出示下列两个数：400000 4000000（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。2.在里填上“>”“<”或“=”。9881000 765489 566581反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第20页例题5。让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？指名读一读，得出信息。2.独立思考，完成排序。提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。3.小组交流。师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。学生在小组内进行交流。教师巡视，参及个别小组交流，了解学生的交流情况。比较大小的方法不止两种，只要能灵活掌握方法，都给予表扬，让学生选择简便快捷的方法4.组织全班交流汇报。学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。方法一：370000>300000>250000提问：你是怎么想的？引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？生答：就比较第二位，第二位大的数就大第两种方法让学生反复读，从读中学生慢慢就会体验到这种比较方法，再让学生说说。方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万5.数的改写。（1）引导学生关注数的改写过程。提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。（4）即时练习。课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？6300000000=（ ）亿7000000000=（ ）亿7700000000=（ ）亿（ ）亿>（ ）亿>（ ）亿（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。三、反馈完善1.完成教材第21页“练一练”第1题。先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。2.完成教材第21页“练一练”第2题。先比较大小，再说说大小比较的方法。3.完成教材第23页“练习四”第14题。学生独立完成后，组织讲评、订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？让学生说说比较的方法，只有说的道理就给予肯定。在练习中进一步培养学生自觉地先分级，再读写习惯。附板书设计：数的改写和大小比较25000025万 30000030万 37000037万37万>30万>25万教学笔记：在教学数的大小比较中，教材是先比较位数，然后依次从最高位向下比较。这节课在实际教学中，有的学生是用这种方法，还有的学生先分级，然后从最高级比较，如万级上分别是25、30、37，从而比较出它们的大小，当学生出现这种方法后，我及时引导它们在万级，那它们的单位就是什么？把它们写下来，一步引出数的改写，从数的大小比较自然引入到数的改写，接着引导学生说说怎样改写：哪一级上的数，它的单位就是什么。接着和学生用这种方法一起学习图书总印数册数的大小比较和改写。教学中要抓住为什么后面要添“万”字和“亿”字，一方面让学生明白道理，同时从作业来看，有近十几名学生把“万”字和“亿”字忘了。内 容近似数（第21页22页例6、例7、“试一试”和“练一练”，第24页练习四第511题。课时2-6-10教学目标1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3.引导学生观察、体验数学及生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。教学重点能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学重点灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。课前准备教 学 过 程师 生 活 动思考及调整一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（大概、大约）的数。导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题）二、交流共享（一）认识近似数1.课件出示教材第21页例题6情境图。2.初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立思考后，教师组织交流。3.加深理解。（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个及它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。（二）求一个数的近似数先让学生观察一格是代表多，然后从左到右说出每个点表示多少，再找出384204和386685分别在哪儿，比较它们接近哪个数。1.课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口情况统计表”。让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。（1）教师出示一条直线： 38万 39万（2） 在直线上描出表示男性及女性人数的点。提问：表示男性及女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。学生尝试在教材的直线上进行描数。教师投影学生完成的结果： 38万 384204 386685 39万 （3）观察直线，探究找近似数的方法。提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。组织全班交流。鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法：方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。教师对以上两种方法都应给予肯定。3.介绍“四舍五入”的方法。（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。教师根据学生汇报板书：3842043800003866853900004.完成教材第22页“试一试”。（1）课件出示题目。（2）让学生独立思考后，在小组内交流汇报。（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？学生交流讨论，教师归纳。三、反馈完善1.完成教材第22页“练一练”。这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。2.完成教材第24页“练习四”第510题。学生独立完成后集体汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？买一支笔1.2元，身上只有两个1元，卖家也没有零钱找，同学们你们说收1元还是收2元。如果笔的价钱是1.5元，1.6元呢。小结近似数和四舍五入法。板书设计：近似数和四舍五入法38万 384204 386685 39万384204380000386685390000教学笔记：本节课学生对四舍五入法掌握不太好，主要问题在不知道看哪一位上的四舍五入，还有就是等于和约等于区分不好，后面写单位容易忘，这方面问题要通过适量的练习来强化。内 容认识多位数整理及练习（第2526页整理及练习）课时2-7-11教学目标1.通过整理及练习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读、写大数，掌握求近似数的方法。2.在练习的过程中，培养学生探究解决问题的策略意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.通过练习进一步感受生活中的大数，培养学生的数感。教学重点能对本单元的知识进行系统回顾、整理。教学重点能灵活运用多位数的知识解决实际问题。课前准备配套光盘课件教 学 过 程师 生 活 动思考及调整一、知识系统整理1.提问：这个单元我们学习了多位数的认识，谁来说一说都有哪些内容？2.导入：大家真了不起，学会了这么多的知识。这节课我们就对这一单元进行整理及练习。（板书课题）二、查漏补缺训练1.组织汇报交流，梳理知识。 顺序表 意义：数位 十进制计数法多位数 读数、写数 大小比较改写 近似数（1）数位顺序表。教师出示数位顺序表，提问：什么叫数位、计数单位、数级？整数数位的排列顺序是怎样的？从个位起依次说出各个数位。每级的数位和计数单位的组成有什么相同点？每相邻两个计数单位之间有什么关系？明确：每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法叫十进制计数法。在交流中让学生说说，或老师提问，或学生互问，或让学生自己说说。（2）教师根据学生的交流汇报归纳：多位数的读、写法。多位数的读法：从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。多位数的写法：先写亿级，再写万级，最后写个级，哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0。（3）数的大小比较和改写。我们学习了大数大小的比较方法。在比较大小的时候，我们应该怎么做呢？为什么有时要把一个多位数改写成一个用“万”或“亿”作单位的数？又该如何改写呢？（4）近似数。提问：什么是近似数？我们可以用什么方法来求一个数的近似数？三、综合运用提升完成教材第2526页“整理及练习”中的“练习及应用”第16题。学生独立完成。教师巡视，进行个别辅导。集体讲评，组织汇报交流。四、反思总结通过本课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业 完成“探索及实践”第7、8题及“思考题”。作为板书，学生边汇报，老师边板书。让学生展开讨论，然后向大家汇报，老师适时总结。教学笔记：本节课是本单元复习课，从课堂反映看，主要存在二方面问题：一是部分学生读写多位数还不能够掌握，主要症结在万以内数不能熟练读写。二是数的改写和求近似数，学生不明白用等于还是约等于，用4个（8个）0还是“万”（“亿”）字来表示。第一个问题加强万以内数的读写法辅导，第二个问题引导学生从题目的要求来判断，理解题目要求和实际数的大小变化来解决。40 / 29