《小石潭记》教案(第一课时)(6页).doc

-小石潭记教案(第一课时)-第 6 页教学设计课题小石潭记教师学科语文授课年级八年级授课时数二课时教 学 目 标1、 知识与能力： 理解并积累文言词语，背诵课文。 理清文章的结构，掌握记叙的顺序。 培养学生有意观察的能力。2、 过程与方法通过诵读课文，理解作者贬后的孤凄悲凉的心境。学习作者生动细致描写景物特点的方法。3、情感目标：领略文中自然风光的美，培养健康的审美情趣。教学重难点1、教学重点：体会文章写景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。2、教学难点：理解文中的乐与忧。学情分析 初二的学生对文言文有一定的自学能力。可自己借助注释和工具书理解文章大意，因此可让学生自己去做或分组讨论解决，教师做适当点拨。讲解课文内容时，引导学生理清结构层次，理解作者是如何生动清晰地描写景物和如何寄情山水，来摆脱他政治上失意的抑郁心情。教学准备教学磁带教学过程设计第 一 课 时教学要点了解作者及写作背景，理解并积累文言词语，理解文章内容，整体把握课文内容。教学过程师 生 活 动设计意图导入新课“黔驴技穷”这个成语就来源于上学期学过的一篇课文黔之驴。它的作者是谁呢？（柳宗元）当时我们就曾介绍过，柳宗元最著名的代表作就是山水游记永州八记。今天，我们就来学习八记中的一篇小石潭记。激情导入讲 授 新 课1、“记”，是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记人、记物、写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志，属于记述文的范畴。2、作者简介：柳宗元，字子厚，唐代文学家，唐宋八大家之一（回顾唐宋八大家，韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩）。祖籍河东，世称柳河东。3、课文背景简介：柳宗元因参与改革失败被贬官永州后，政治上的失意，使他寄情于山水，通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。 此间共写了8篇知名的山水游记，后称永州八记。4、检查预习：齐声朗读课文，读准生字。5、学生讨论翻译课文大意，后请五位同学分别翻译五段，教师纠正、总结翻译。使学生更全面把握课文扫清生字词理解课文意思讲 授 新 课6、课文分析 理清结构，整体把握：课文是按照什么顺序写的？发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛。 根据段落，逐一分析： 作者是怎样发现小石潭的？ 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 游鱼和潭水有什么特点？ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 课文第3段主要描写了什么？怎样描写的？ 溪身和岸势，通过比喻的手法，描写了溪身如北斗星那样曲折蜿蜒，岸势如狗牙那样参差不齐。作者对小石潭的整体感受是什么？ 幽深冷寂，孤凄悲凉。 结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。联系写作背景想一想为什么会这样？ 作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。 作者因小石潭的美景而欢快，但欢乐是暂时的，因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。整体把握课文内容学习作者生动细致描写景物特点的方法板 书 设 计发现小石潭潭水：清澈欢快潭中景物游鱼：动静结合溪身：曲折蜿蜒小潭源流岸势：参差不齐潭中气氛：幽深冷寂忧伤、悲凉记录同游者清晰展示课文结构，帮助学生理解课文小 结通过板书回顾本节课内容。总结本学时所学内容作 业1、背诵全文。2、找出文章描写景物的句子，作者运用了那些方法？巩固本学时所学内容，为下学时学习做准备