初中生物生活化教学的有效策略.doc

初中生物生活化教学的有效策略在生物教学中，教师如果一味以知识为中心，将完成认知性活动作为课堂教学的唯一目的，忽视了学生的“最近发展区”，忽视了学生的兴趣发展与内在要求，割裂了生物教学与生活实际之间的联系，势必使学生丧失学习兴趣，课堂也失去了应有的活力。在生物教学中，教师要联系社会，贴近学生的生活实际，考虑到社会发展与学生发展的需要，增加与生活实际、科学发展相联系的内容，引导学生观察生活现象，关注生产生活，培养学习兴趣，学会用生物学知识解决生活中的实际问题。一、课堂生活化教学内涵1.关注学生已有的生活体验学生的生活体验也是课程资源必不可缺的重要内容，他们领略过大好河山的风光，饲养过空禽空畜，种植过小麦、果树，甚至受到病毒的困扰。教师要充分利用这些资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。2.关注学生知识建构教师要以生活化教学为学生生活与科学世界之间搭建联系的桥梁，关注学生的生活经验，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动体验、主动探究，学会解决生活中的具体问题。3.关注学生的未来发展生活化的生物课堂，以丰富多样的活动引发学生主动探索，形成了批判意识，提高了创新精神。生物课堂教学在注重科学文化知识的同时，要发展学生的智力，陶冶学生的情操，完善学生的德行。二、初中生物生活化教学的原则1.生活性生物教学不能脱离学生已有的生活经验，教师要以现实世界为基础，创设生活化情境，让教学内容回归生活世界，唤醒学生的内在需求，让他们主动参与探索活动中，运用生物知识解决现实生活中的问题。2.实践性在生物教学中，教师要将知识的讲授与学生的操作练习有机结合起来，让活动贯穿于整个生物教学中，给学生留有充分观察、思考、质疑、讨论的机会，使他们的眼、手、脑协调发展，能够实现理解、探索、创造、体验。3.互动性学生只有在人与人之间的交往活动中才能提高生命的质量，教师改变“独白式”的表演，让学生通过交谈、对话、讨论、争辩分享自己的思考、智慧，在交流与沟通中得到启发与促进，敞开生命世界，享受到学习的快乐。4.成功性每个人都有成功的欲望，教师要为每个学生提供机会，让他们享受到成功的愉悦，才能强化他们的学习动机，增强他们的自信心，教师要为学生创造条件发展他们的能力，充分肯定学生的进步，让他们体验到成功的喜悦，产生积极的情感体验。赵延军三、初中生物生活化教学的有效策略1.教学情境生活化教师要提高学生的主动意识，将学生的机会、时间让给学生，从他们的生活经验和已有的认知结构出发，创设教学情境，诱引学生的注意，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望，让他们在观察、操作、发现、猜想中感受生物学知识的发展过程。如在“植物的生殖”教学中，教者出示“黛玉葬花图”，创设情境：“春天来了，百花齐放，许多植物会在春天开花，那到花开后不久会发生怎样的变化呢？”教者联系学生的生活实际，培养学生善于探究的学习习惯。2.生活化的教学内容生物教学内容要贴近学生的生活世界，选取学生熟知的内容，让他们去主动发现、积极探索，去应用生物知识。在生物教学中，教师要挖掘生活资源，将教学内容转化为学生熟悉的内容，让他们在经历、感悟中形成自己的直接经验。如在“人体的消化与吸收”教学中，教者让学生拿出课前自备的水果、饼干、熟鸡蛋、糖等食物进行细细品尝，讨论：食物可能经历人体的哪些器官？使用手中的小卡片按顺序摆一摆（唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门等）。食物在经历这些器官时是否发生了变化？你能说个例子吗？教者用实物投影的方式展示学生的成果，让学生根据课本插图和消化系统组成表对照自学，按由上到下的顺序记忆，了解消化系统的组成器官和主要器官在人体内的位置。3.开展生活化的活动教师要引领学生通过实验、探究、调查、角色扮演等活动，将活动融入课堂教学中，给学生提供操作的机会，让他们主动体验学习的过程，实现知识的建构。互动课堂。教师变机械的讲授为师生、生生间的互动，能最大限度地调动学生的积极性，实现人人参与的平等对话，对话也不限于“教师提问、学生回答”的方式，还有讨论交流、课外活动汇报、短劇表演等活动。实践活动。生物学知识与自然环境有着千丝万缕的联系，教师要根据教学内容的需要，精心设计活动，引领学生深入田间、苗圃基地、植物研究所、医院，开展探究活动，了解生物学发展的状况。4.生活化的作业教师不能为追求升学率而开展题海战术，要引导学生将所学知识应用于生活实际中，为学生提供综合实践的机会，鼓励他们搜集生活中的生物学问题，运用生物学知识解决生活中存在的问题，如开展“环境污染对生物生长的影响操场污染对动物生活的影响”实验，有助于培养实践能力，养成认识生活、感受生活的习惯。总之，在初中生物教学中，教师要联系生活、联系社会，用生活化的内容充实课堂教学，让学生在探索、实践中习得知识、提升能力。第 3 页