初中历史课堂教学策略初探.doc

初中历史课堂教学策略初探【摘 要】初中历史教学正处于改革与发展的过渡期，初中历史教学需要在不断地探索与实践中找到适合本学科的教学方法。在初中历史教学中，教师要根据历史知识的特点和学生的实际能力来进行教学设计，激发学生对历史学习的兴趣，使他们积极主动地参与到课堂中来，促进高效教学的进行。【关键词】初中历史；课堂教学；策略探讨历史教学是一门艺术，历史教师要有丰富的知识储备、高尚的师德修养和一定的艺术素养。在教学实践中，教师通过不断学习、钻研、总结、提高，逐渐形成自己的教学风格，从而达到预期的教学效果。教师在进行初中历史教学时，要深入探究新课改，结合学生的实际情况来对教材内容进行合理整改，使学生在有限的课堂学习中积极探究，加深他们对历史知识的理解和掌握。一、培养学生学习兴趣策略学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。为了激发学生学历史的情趣，教学语言要适当加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的语言诱发学生的想象力，使抽象的历史事件鲜活起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。例如，学习美国的诞生一课时，依据教材内容用带点“评书味”的方法，我给学生讲了华盛顿童年时，砍掉樱桃树的故事，并故意说：“父亲为什么没有责备华盛顿？因为他手里拿着斧子。”学生在笑声中，体味着做人的道理。有效激发了学生对这一课的学习情趣。教学中，我经常结合教学内容，组织学生表演历史小话剧，使学生深入历史情境，通过角色转换，培养其历史使命感和责任感。例如，在学习红军不怕远征难一课时，我们组织学生表演话剧草地亲情，班长演老炊事员，面对扮演伤员的同学大喊：“我是炊事员，听我的，你们先吃”学生如身临其境，深受感动，有效的达成了教学目标，也提高了学生学习历史的兴趣。在学习“红军不怕远征难”后，为了让学生能更全面、深刻地理解这一内容时，教师可以组织学生进行“模拟导游”，并在活动开始前讲明“游戏的规则”：了解并掌握导游的基本常识；每个学习小组都针对某一长征路上的重要地点撰写导游词和安排旅游路线；每个小组的表现时间在58分钟左右。学生在教师的指导下完成此项游戏，不仅锻炼了组织能力和口语表达能力，而且在活动中建立了合作的意识，提高了合作能力。学生不仅对历史学习产生了学习兴趣，也加深了对革命英雄主义精神的体会和对中国革命历史的艰难曲折的认知。通过对课堂教学活动的改革和创新，学生对历史学习的重要性有了更深的体会和认识，为激发学生产生学习历史的兴趣奠定了坚实基础。二、教学手段多样化策略根据新课程标准要求，教师要改变教学方式，摒弃以往的填鸭式教学模式，改进教学方法，丰富教学方式，变学生被动接受式学习为主动探究式学习，促进学生积极主动地参与教学过程。教师可以在教学中采用“轻松一刻”，“课堂小辩论”等方法激发学生的兴趣，有时在讲课中适当插进一些与历史有关的传说或笑话，有时针对某些历史问题把学生分为正反两方进行课堂小辩论。这样，不仅可以活跃课堂的气氛，而且可以在活动中培养学生的历史思维能力，让他们用更全面的眼光来分析历史问题，并且在小组合作中锻炼学生的团队合作精神和研究性学习能力。“导学展示反馈”教学模式。首先，导入要开好头。精彩的引言是吸引学生注意力的第一步。例如，在讲解七年级上册三国鼎立局面的形成这课时，由于学生平时玩很多关于三国的游戏，对于这段历史较为熟悉。因此，讲课之前笔者先让他们收集三国的小故事，以学生讲解历史小故事的方式导入，从而增加学生的主动性。其次，拿出10到15分钟的时间给学生展示收集到的故事，教师在这个环节中做适当的引导，将故事和课本上的知识有效结合起来。最后，进行课堂知识的反馈和总结。这样，既可以避免死记硬背，又可以培养学生的综合表达能力。这种教学模式，能有效培养学生的自主学习能力、合作探究能力，实现有效课堂教学。“任务目标”教学模式。教师根据课标的要求，先把教学的目标分解成一个个细化的子目标，包括重难点在内都一一明确到位，再把这些教学目标板书在黑板上，或者用PPT展示出来，以使每个学生都非常明确这一节课要学习什么内容，目标知识需要掌握到什么程度，哪些需要重点掌握等。明确了学习目的，学生就掌握了学习的主动权，有的放矢地去获取有关的历史知识，提高学习效率。三、运用现代化教学手段策略在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。例如，运用挂图、模型等直观教具，增强学生对历史的直接感知。在中国古代史教学中，对于汉唐时期丝绸之路的学习；近代史中，对于国共两党进行的三大战役的学习等，我就借助路线挂图进行教学，变抽象为直观，便于学生理解记忆。运用多媒体教学手段，增强感性认识。我们可以借助多媒体手段，利用多媒体兼容性高的特点，把图片、影片、录像等史料重现，通过历史的原貌的重现，增强学生的感官刺激，进一步加强对历史知识的领悟、理解和掌握。在讲授“开国大典”时，我给学生放映了中国悲壮的近代历史简评，放映了第一届领导集体走上天安门城楼宣布中华人民共和国成立的场景。当时，全班的学生都震撼了，他们更理解了今天幸福生活的来之不易。在中古时代的欧洲课件制作前，通过精心研究教材、大量地搜集资料以及耐心、细致地筛选，笔者首先编纂出了详尽的教案，将这节课所涉及的内容比作一部浩繁的史书，教材中天然的四个子目就化为史书的四则篇章，以此为主线，带领学生逐次展开对“骑士、教会、城市、拜占庭”四部分内容的学习。相应的，课件的主体也分为四个部分即“西欧骑士篇、西欧教会篇、西欧城市篇、西欧拜占庭”。在授课过程中，教师在进行内容教授前，分别展现相应的幻灯片，有助于学生把握这堂课的总体框架和基本脉络，有助于知识整体性的构建。再如，在新课导入部分，教案设计为由教师向学生介绍有关欧洲的相关知识后，在师生互动中引领学生回顾罗马帝国分裂的相关史实：师：让我们首先把时间定格在公元395年，那一年，辉煌一时的罗马帝国发生了怎样的沧桑巨变？生：分裂为东罗马和西罗马。师：首都分别为什么？生：君士坦丁堡和罗马。师：此后，东西两个罗马沿着不同的轨迹前行，西罗马的命运如何？生：476年，在日耳曼人的入侵和本国人人民起义的双重打击下灭亡。师：此后，西欧步入了封建社会，即中世纪，也叫中古时代根据这段文字，笔者设计了如下两张幻灯片，上面均绘有古代罗马地图。其中，东西罗马的分界线，君士坦丁堡和罗马两座城市，以及“中古时代”字样和具体的起止年月，均在师生活动中依照相关语句经点击，以动画形式展现出来。这样，在课堂上，课件内容与教学内容紧密契合，表现为师生互动的水乳交融，教学内容形象化、具体化，优化了教学效果。【参考文献】1张青华.课程教育研究，2014（6）：112-112第 4 页