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-中职计算机应用基础教学中“项目”设计的探析-第 5 页职高专业课论文中职计算机应用基础教学中“项目”设计的探析摘要：“项目”是中职计算机应用基础课程实施项目教学法关键的环节，高质量的项目设计能充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析、解决实际问题的职业素养和职业能力。本文结合自身教学实际，对中职计算机应用基础课程教学中“项目”设计进行了探析，并指出了项目设计时应注意事项。关键词：中职 计算机应用基础 项目 路径一、引言计算机应用基础是中职学生必修的一门公共基础课程。通过本课程的学习，旨在使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；培养中职学生根据岗位职业需求运用计算机的能力，养成独立思考、主动探究、团结协作的学习方法和工作态度，为其终身学习和发展奠定基础。新课程更加强调学习的情境性、操作性、职业体验性，对教师的教学提出来全新的要求。目前许多中职计算机应用基础课教师采用“项目教学，任务驱动”模式开展教学，但由于缺乏高质量的“项目”设计，教学效果并不理想。笔者的实践表明，“项目”是中职计算机应用基础课程实施项目教学法最关键的环节，高质量的“项目”能把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析、解决实际问题的职业素养和职业能力。二、中职计算机应用基础教学 “项目”设计的路径1.结合基础知识进行项目设计计算机基础知识是指利用网络、计算机等工具进行信息处理时必须了解掌握的一些基本概念、基础原理、基本方法和基本过程。这些是学生进一步学习计算机的基石，在很大程度上影响着学生进一步学习的兴趣。教师把基础知识点设计到项目中去，学生为完成任务，必须要去学习，可以是向教师学、也可以自己参考书本探究、同学互助等方式，最终完成这一个个小项目，达到理解知识、掌握技能的目的，变被动为主动学习，态度发生了改变，学习效果得到提高，教学达到事半功倍的效果。如：在学习WORD中设置文档格式这一节时中，把有关字体设置的知识点，设计在项目中，达到落实教学的目的。可从图一和图二，到图三看出。图一2.整合综合知识进行项目设计综合知识是指综合整章或某个软件的知识，进行比较全面或完整的项目设计，学生通过对知识的整合，可以完成一些有难度，可创新的操作，这时可以设计具有综合性质的项目，如：当学完了文字处理软件（Word）后，就可以设计一份可整合word中基础知识点的综合项目，如“图文混排的小报”、“名片制作”等等项目。下面是一份学生用Word2007制作的“春节文化”为主题的小报。他不仅很好地运用word中的文本框、图片、图形、文字、艺术字、颜色、页面布局等相关知识，而且整个版面设计得那么巧妙。这种综合项目大大激发了学生的积极性，也挖掘出学生的创造力。项目序号项目名称及说明1艺术字（形式）2首字下沉（两行）3文本框（文字竖排、无轮轮廓）4绘图工具（矩形、虚线、绿色）5分栏6、10、11图片（大小、文字环绕、重新着色）7页面边框8绘图工具（十字架、虚线、紫色）9文本框（文字横排、无轮轮廓）其它字体、段落、页面（A4、横向、边距）3.接轨知识迁移进行项目设计知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。在学习过程中，是学习者在已经具有一定的知识经验和认知结构等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习产生影响，就形成了知识的迁移。在Office办公软件中，Word、Excel、PowerPoint等基本的操作有许多相似，在掌握了Word的基本操作后，其它就更容易学习Excel、PowerPoint，象在教学PowerPoint时，把项目设计为动静组合的幻灯片，学生可根据在Word中学到的字体、段落、图片、背景等静态元素的知识进行迁移，放到PowerPoint幻灯片设计中，加上 PowerPoint中动画、音乐、超级链接、播放等动态元素，制作集有文字、图片、颜色、声音、播放动感十足的幻灯片，给人赏心悦目的感觉。如：童年趣事为主题的幻灯片设计，学生在制作的过程中，进行了很好的知识迁移，当然除了要更好地用到以上这些知识和技能外，还需要个性创新，才能做出更有新颖的PPT，这样可以促使学生发挥想象力和创造力。以以用“童年趣事”PPT部分截图来进行说明。项目序号项目名称及说明1、6静态（文本框、文字、字体）、动态（飞入方式进入）2、3静态（图片）、动态（轮状、盒状方式进入；飞出方式退出）4静态（图片作背景）、动态（进入、退出）5、8动态（动画片）7超链接9、10、11静态（图片）、动态（联想）12动态（音乐）4.运用章节脉络进行项目设计脉络就是章节的提纲及整体的结构层次，计算机应用基础各章节井井有条，结构清晰，章法缜密严整，各自能独立成篇，全书又是一个完整的艺术整体等等.运用章节的主干与分支的关系，就象树干与枝干一样，项目设计时也可以这样，所有小项目都围绕着大项目，利用一份材料来展开。如：教学Excel时，主干材料就是学生入学信息表，里面包括学生姓名、性别、出生年月、各门学科成绩等，就对这份信息表进行操作，我们可以分别设计出许多小项目，如：求个人总分、平均分，每学科总分、平均分、最大值、最小值、按照各种条件进行排序、对信息进行筛选、区分类别进行分类汇总、突出条件进行条件格式、插入图表、美化表格等等，都可以围绕这样一份信息表进行，每节课解决一二个知识点，这样一层层去拨开它神秘的面纱，最终运用这份资料把Excel大部分知识点学完，这种脉络串联起来的知识有利于运用到以后的工作岗位和生活实际中。5.融通探究性知识进行项目设计探究性知识指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，然后运用这种方式进行项目设计，给学生发展的空间。在计算机应用基础中第七章“多媒体软件的应用”，我们在教学Windows Movie Maker多媒体软件时，多用探究性教学法，教师只简单介绍该软件的性能，就设计一个探究性项目“制作一段美好的高中生活视频，或者制作一段能够充分介绍本学校的宣传短片等”，素材需要自已准备（各种活动照片，学校校园的照片和荣誉、各种视频等），为了使自己的视频短片做得更加精彩，学生会主动收集素材，如果在制作过程中会遇到各种问题，也需要主动去解决，如会遇到安装软件、音频视频的处理（剪辑）、音频视频的格式的转换，图片照片的采集和剪辑、旁白的录制和剪辑、各种字幕的设计、音乐的搭配等等知识和技能，这些都需要自己主动去学才会运用，而这些知识有些课本上有介绍，有些是需要在网上学习，有些可能要去求教于高人（老师），在项目的引领下一步步地探索中求学，自然地能学到许多课本上学不到的知识和技能，当完成项目后，都非常兴奋和自豪，那是自己一点点学习成长中完成的杰作，很有一种成就感，这段视频就是他们在探究中成长的见证。 三、中职计算机应用基础教学中“项目”设计中应该注意的问题1.项目要具有针对性 “项目”的主旨在于不但让学生独立的完成项目，还要培养学生的创新思维、能力提高、自主学习的态度。所以教师从学生具备的认知水平、文化基础以及兴趣、年龄出发，有针对性去去设计项目。 2.项目要增加趣味性为了让学生能愉快地去接受任务，并在项目实施中学到知识，在设计“项目”时，除了考虑教学目标，还可以添加一些与专业有关或与学生有兴趣的项目，让快乐学习成为主流，如果是药剂专业，那就可假设自己是一名药剂负责人或销售人员，如何利用学到知识去制作一张属于自己的名片，为自己制作名片，学生有兴趣也能尽心尽力。3.项目要体现应用性项目教学法要求教师把学生引入真实的岗位现场，因此项目要以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，即有职业应用价值，能将某一教学项目的理论知识和技能结合起来，与就职岗位直接关联。4.项目要凸显层次性鉴于中职学生个体具有明显的差异性，学习计算机应用基础知识的能力也有很大的差异，因此教师在设计项目时要充分尊重中职学生身心发展规律和学情，注意项目的多维性，使之具有一定层次性和梯度性。在教学过程中可以以小组为单位进行项目实施，分配任务时兼顾到能力较差的学生，要让他们在项目推进过程中有事可做，达到让每位学生都能动起来。四、结语优质的“项目”是中职计算机应用基础课程实施项目教学法“节点”，学生通过独立或合作完成一个具有明确目的性的项目而掌握相应的技能。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，为能力的提高、顺利的就业做好铺垫，使课程的教学质量与效率等多方面产生较大的进步，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向。参考文献：1 詹毓灿.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养J.现代交际：下半月,2011,(8):174-175. 2 冯克刚.新时期中职计算机教学改革浅析J.考试周刊,2011,(6):21-22.3 常非.项目教学在中职计算机教学中的应用J.新课程学习（学术教育）,2011,(2):346.4 罗利.创新教学理念与中职计算机教学的有效结合J.当代职业教育,2011,(4):49-50,25.