创设物理情境 提高课堂教学有效性.doc

创设物理情境 提高课堂教学有效性摘 要：创设物理情境是指在初中物理教学中，教师有目的地利用学生的好奇心和求知心理、利用生活中的情境创设简单、有趣的场景，引起学生兴趣，引导学生体验、学习，从而帮助学生理解教材。而之所以利用创设物理情境来提高教学效率，是因为中学物理很多知识比较抽象，学生理解和记忆都比较困难，所以在教学实践中需要创设情境，将抽象的知识形象化，帮助学生认清物理本质，减轻课堂学习压力，从而让学生对学习物理更感兴趣。关键词：初中物理；情境教学；高效；故事；生活；实验初中物理是一门抽象思维比较强的学科，学生刚一接触这门学科学习会比较困难，如果不做一些正确的引导，学生很可能会放弃这门学科。因此，教师需要在教学中利用教学情境，将课本知识回归到生活中，帮助学生理解和认知物理学习规律，激发学生学习兴趣，提高学习质量，优化学习成果，提升初中物理课堂的整体有效性。一、 创设故事教学情景，激发学习兴趣教学实践告诉我们，在初中物理教学过程中，教师有意识地创设一些故事情境，通过讲述一些与物理相关的、能够引发学生思考的故事，将学生引入情境之中，可以激发学生的学习动机。因而，我们在教学中可以采用故事情境教学，一方面，在课堂上讲述有趣的故事，使之起到课堂小甜点的作用，鲜活了课堂气氛；另一方面，利用悬念丛生的故事吸引学生的注意力，引发学生的质疑，从而促使学生积极探索，开发学生学习的内动力。例如：在教学“声现象”中声音的产生与传播时，为了缓解课堂气氛，调动学生学习积极性，我讲了一个小故事：两个年轻人头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，于是，他们找到了机长，并恳切地说：“机长，请飞机开的速度不要超过声速，因为我们还要在飞机上讲话。”听完这个故事学生们都笑了，但是，有爱思考的同学提出了问题：“老师，声音的速度到底是多少？”借助故事和问题，引導出本节课的知识：声音的产生和传播。借助之前的故事铺垫，声音有了对应的参照物，在学生的脑海中产生了具体的形象，所以学生的注意力相当集中，积极性也大幅提高，相应的教学轻松了很多并且教学效率得到了提高。由此可见，采用故事情节教学，可以发动学生学习的内动力，刺激学生自主学习，同时活跃课堂气氛，提高初中物理教学效率。二、 创设生活教学情境，升华思维能力实际上，物理知识来源于生活，只不过对生活现象进行了升华和总结，从而形成了抽象的物理理论。所以，要想学好物理知识，还需要回归到生活中去。也就是说，一线教师要根据学生的心理状态和认知规律创设生活教学情境，统整学生的生活世界和科学世界，帮助学生从生活走向物理，升华学生物理思维能力，提高物理素养，从而帮助学生从物理走向社会，为学生可持续发展打下坚实基础。例如：在教学“光现象”中的光的直线传播时，为了让学生对光有一个直观的了解，我引导学生观察自己的“影子”或者想象在电影院中常见的光束的形状，从而导入本节课的内容，通过学生在生活中观察到的现象，对课本知识产生共鸣，减轻课堂压力，从而帮助学生更好的理解初中物理知识，利用生活所见发散思维，提高学生创新能力。由此可见，创设生活情境，可以帮助学生有效理解物理知识，提高学生课堂参与度，利用生活现象升华物理思维，提高物理素养，从而提高初中物理课堂的整体有效性。三、 创设实验教学情境，提高实践能力有研究表明，提高学生物理学习效率的有效方法是设计大量新奇、出乎意料的实验，通过实验情境，让学生用感官直接观察和感受具体的物理现象与实验过程，充分调动学生物理学习兴趣，从而提高初中物理整体教学质量。因此，在教学中，教师可以采用设计实验情境的方式，借助实验的强操作性，提升学生的动手能力，提升学生的探究能力。例如：在教学“平面镜成像”时，为了让学生探究平面镜成像的特点，我引导学生进行了“平面镜成像实验”，即：垂直放置一块较薄的玻璃板，之后选择两根完全形同的蜡烛，放置在玻璃板的两侧，保持玻璃板的位置不变，多次改变A蜡烛的位置的同时移动B蜡烛，直到与A蜡烛的像完全重合，观察总结成像特点。通过实验，让学生亲自感知平面镜成像的过程，帮助学生记忆知识点，提高学生的探究兴趣。由此可见，创设实验教学情境，可以让学生在动手动脑的过程中学习物理知识，激发物理学习热情，并使学生在实验中发现物理的美，通过实操提高学生物理实践能力，从而培养学生实事求是的科学态度和不断探索、钻研的精神。总之，在新课改的大环境下，教师在教学工作中要积极采用物理情境教学。利用具体、生动的情境帮助学生建构新知识，打开学生对物理紧闭的心门，借助生活情境、精彩故事、科学实验等阐释物理，让物理真正走进学生的生活，帮助学生解决实际问题，从而促使学生主动学习物理知识，提高物理认知能力，培养探究和创新精神，提升物理综合素养。参考文献：1冉崇玲.创设问题情境提高初中物理课堂的效率之我见J.读书文摘，2016（31）.2刘永娟.初中物理课堂教学中利用情境创设提高课堂有效性的研究J.新课程上旬，2015（10）.第 3 页