初中生物教学中思维导图策略的应用实践.doc

初中生物教学中思维导图策略的应用实践【摘要】思维导图是一种有效的图式学习方法和思维能力。初中生物课程知识点多，课程时间又较少，要让学生能够在短时间内完成知识的学习，思维导图策略是一种有效的教学策略，教师通过课前预习、课堂教学、课后解答和练习引导，能够使学生掌握思维导图绘制和运用的方法，提高学习效率。【关键词】初中生物教学 思维导图策略 应用实践初中生物是一门重要的课程，学生能够从中学到各种生物知识，认识实际生活中一些现象。在实际教学中，生物是一门知识点繁复的课程，学生对于这些知识的掌握比较困难。思维导图策略运用知识点之间的关系，较好的解决了这些难点，提高了教学质量。一、思维导图策略概述思维导图就是以某一个知识点为核心，利用彩线将各个与核心知识点有关的内容联系在一起，从而使知识点能够实现串联和拓展。思维导图基于发散性思维通过联想、分析及整理，将进入大脑中的各种文字、图像、符号以及色彩等资料结合起来，使思维发散而产生各种分支构成一个完整的框架，形成一个类似数据库的架构，思考的时候，就可通过调动这个数据库对问题进行迅速的分析和解答。二、初中生物教学中使用思维导图策略的具体方法1.课前预习在课前预习过程中，教师可以让学生以小组形式预习课堂内容，合作找出课堂内容的重点和难点，每个人根据自己所拥有的资料和所知道的知识点画出导图，最后进行汇总，学习较为困难的同学可以只绘制一些简单的表格或者是概念图。在导图制作时，教师要及时、准确地记录学生遇到的问题，在教学中注意解决这些问题，有针对性的开展教学。2.课堂环节教师结合学生在预习和思维导图绘制过程中出现的问题，开始梳理课堂内容，通过思维导图将知识点从难点重点开始，逐步简单化、具体化。人体免疫防线案例，学生初步完成思维导图绘制，教师就可以从第一道防线逐步深入，让学生认识到第一道防线的其他组织及功能；然后让学生结合教材，围绕思维导图继续分组讨论人体第二道免疫防线黏膜及功能；人体第三道防线免疫器官和细胞及功能，结合相关资料让学生直观认识这三道防线的存在和功能；最后通过这些具体事例总结免疫概念功能，让学生根据这些引导事例和内容一步 绘制思维导图。课堂内容完成后，学生就能根据教师的引导和自主学习绘制一个完整的思维导图，完成对这一堂课内容的建构、归纳。教师可以通过问题的提出让学生巩固对免疫防线的认识，在问题的思考中，思維导图就能迅速发挥作用，通过其中的知识点对应问题的解答。3.解题和练习环节结合思维导图，对于每堂课对应的典型问题和例题进行解答，解题的过程就是知识的掌握过程、能力的提高过程。在完成例题的解答后，教师继续提升题目的难度和巧妙度，加深学生在课堂知识理解上的广度和难度，通过适当的增减条件，将题目进行延伸，将知识点灵活地串联在一起，学生在解题过程中就能围绕思维导图进行知识的重组联想，以发散性和创造性思维去解答题目。最后，要通过练习让学生巩固知识点，自主分析并解决问题。学生在练习过程中会逐步体会到思维导图的优势，不断提升运用思维导图解决问题的能力。三、思维导图策略的应用效果思维导图策略的应用效果主要体现在三方面：1.串联知识点，思维导图可以围绕某一个核心知识点将相关的知识串联起来，从而建立一个知识体系，帮助学生快速掌握和灵活运用知识点。2.突出知识重点，思维导图的建立需要学生准确掌握知识要点，并发现知识点的联系确立合适的画法。因此，知识点的认识就需要清晰直观，重点突出，提高学生的课堂笔记效率和质量。3.锻炼思维，思维导图的制作及运用过程还是一个思维的发散与创新过程。学生要完成链接各个知识点和内容，就需要通过发散性思维，对各个知识点进行开放性的思考和创新认识，从而完成对知识体系的构建和思维导图的绘制。四、总结思维导图是一种新型教学策略，要充分发挥这种教学策略的效果，需要师生共同努力，逐步摆脱对传统教学模式的依赖，形成自主学习的习惯，教师能够更灵活地整合教学和实验内容，并分析学生的实际情况，根据学生的不同接受能力，制定不同的思维导图绘制和运用目标及要求，逐步将思维导图策略更灵活、深入地运用于初中生物教学中，引导学生在有限的时间内高效率完成学习。参考文献：1严德稳.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究D.苏州大学，2011.2高士民.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究J. 生物技术世界，2015，01：173.第 3 页