初中体育情境教学有效性探索.doc

初中体育情境教学有效性探索摘 要：情境教学是课改下所倡导的一种新的教学方式，这种方式不仅能够提高学生的课堂参与度，也能激发学生的学习热情，对提高学生的体育课堂参与度，对高效体育课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。关键词：情境教学；初中体育；有效性初中体育的情境教学是指为提高课堂教学水平，教师根据初中学生的生理和心理特点，借助各类教学材料、多媒体设备等创设出多样的教学情境，以丰富体育课堂的一种教学模式。而且，初中体育最新教材体育与健康中不仅对各项体育运动的条件和要求做出了具体规定，而且对学生体育能力和学习能力提出了要求。所以，有效的教学情境创设能够激发学生的情感，调动学生学习的积极性，促进课堂教学与体育锻炼的有机统一，是提高课堂体育教学效果、培养学生探索能力和综合素质的重要方法。一、 生活情境的创设将体育理论与生活实际相联系，创设富含生活元素的教学情境能够帮助教师迅速集中学生注意力、激发学生兴趣，有助于培养学生自主学习与训练的习惯和能力。例如，学校组织的早操、课间操同样属于体育教学的内容，体操动作不标准会极大地损害锻炼效果。所以，教师在进行体操教学时，可以利用生活经验将背景音乐与体操动作相结合，如在“伸展运动”这一节，教师可以通过描述“春天万物复苏，柳树、杨树、杏树枝条伸展”的情景，让学生将自己想象成一棵在抽枝展叶的小树，正极力地向上生长，并要求学生跟随背景音乐节奏作出伸展和提踵的动作。另外，在体育课程正式开始前，教师需要组织学生进行热身活动。各种热身动作都是脱胎于日常生活中的各项活动，在指导学生热身的过程中，教师可以让学生自己观察每个动作的来源，并分析其作用和原理。待到学生对每个热身动作都了解和熟悉之后，再组织学生根据自己喜欢的音乐编排热身动作，并介绍理由。二、 游戏情境的创设初中学生正处于生理和心理高速发展的时期，思维较为活跃，对新鲜事物的好奇心和求知欲较强，开展体育游戏能够缓解学生在学习和成长过程中積累的焦虑情绪，培养学生的自律意识和集体观念。例如，在学习篮球运动时，教师可以一边讲解练习技巧，一边指导学生进行比赛，如：首先将学生进行随机分组，尽量保证每组的运动水平一致；然后对篮球规则、技术理论进行讲解；进行比赛，并在比赛过程中对学生的技术动作、战术配合、犯规情况进行指导，让学生在实践过程中深化对篮球运动的理解，体会体育的魅力。而且，通过类似的比赛游戏，不仅会提高学生在实践中应用体育知识、运动技巧的能力，而且能够强化学生的集体意识，培养团队合作的能力，促进学生之间的良性竞争。另外，一些趣味游戏能够起到活跃课堂氛围、锻炼学生反应能力的作用。例如，“织渔网”游戏：准备两根标枪，竖直插到固定位置；将学生随机分为6组，每组每人手上各拿一根布条；以距离标枪100米的位置为起点，学生听到口令后起跑，到标枪处系好布条；采用接力方式，将所有布条全部按照顺序系到标枪上；先完成的小组获胜；然后选出两张“渔网”进行“捕鱼”，“织渔网”获胜队伍手拉“渔网”扮演渔夫，其他学生扮演小鱼，小鱼不能碰到渔网，碰到渔网的小鱼就要加入捕鱼队伍，当剩下最后两人时游戏结束，这两人所在小组获胜。可见，类似的趣味游戏能够锻炼学生的反应灵敏性，更加贴合初中生的性格特点，起到活跃课堂气氛、调动学生情绪的作用。需要注意的是，比赛游戏可以安排在课程开始，趣味游戏一般安排在课堂中后部分，在创设游戏情境时要注意课堂的节奏和时间安排，将游戏与学习有机结合，完成教学任务。三、 训练情境的创设体育是初中学校教育中为数不多的体能锻炼之一，体育课堂不仅要传授学生各类运动知识，而且要指导学生锻炼身体和意志。所以，在教学过程中，教师不仅要鼓励学生争取胜利，而且要激励学生克服失败。而且，游戏情境能够让学生在玩闹中体会学习的乐趣和身体健康的重要，训练情境则让学生在坚持中感受生命的坚韧和珍贵。因此，教师可以借助生活场景或者历史故事，创设训练情境。例如，根据体育考试标准，初中学生长跑耐力训练要求在三分四十秒内跑完八百米。教师以“重走长征路”为主题创设训练情境，并在跑道上设置各类标志，分别代表“高山”“草地”“独木桥”等，训练开始后，教师在跑道边对学生喊话：“欢迎大家来到红军训练营，虽然前方的道路困难重重，但却通向最光明的前景。好的，现在通过第一个高山关口，大家继续努力。向前300米就是草地关口了，大家加油，不做逃兵，坚持、坚持、再坚持，咬咬牙、跺跺脚，坚持就是胜利”鼓励学生完成整个跑步过程。通过语言和情境的配合，原本枯燥的耐力训练转变为声情并茂的军事洗礼。而且，在创设训练情境前教师必须根据季节和天气、场地情况安排适合学生状态的训练项目。例如，在春季，教师应安排柔韧性训练和速度训练，通过创设万物竞相生长的情境，唤起学生蓬勃的朝气；在冬季，教师应安排力量训练和耐力训练，还可借助雪、冰等天气条件，组织打雪仗、冰上竞走等趣味性活动，增加训练过程的乐趣性。初中体育教学情境的创设要以提高课堂教学效果为目标，不断探索不同情境下学生反应和接受情况，加入更丰富的元素，如合作、探究、评价等，以培养学生的综合素养。总之，情境教学作为初中体育教育的重要手段，仍需要教师在教学实践中不断发现和总结，形成更加成熟的教学方法和模式，使情境教学真正成为帮助学生激发兴趣、培养习惯、提高能力的有效方法。参考文献：1 于为国.“情境教学”在初中体育教学中的运用研究J.武术研究，2017，2（6）.2 鲁国胜.新课程背景下的初中体育情境教学模式J.中等职业教育（理论），2008（5）.第 3 页