挫折也美丽--由一次挫折引出的教育教学案例分析 卢洁(5页).doc

-挫折也美丽-由一次挫折引出的教育教学案例分析 卢洁-第 5 页挫折也美丽-由一次挫折引出的教育教学案例分析作者单位：扬州市竹西中学 作者姓名：卢洁 单位地址：扬州市竹西中学 225000摘要：本文从学生的一次挫折入手，讲述了作者如何引导学生正确面对挫折，从挫折中提取经验的一次工作实例。由这次工作实例引出对于学生挫折教育认识的几个方面：1，挫折的含义。2，挫折给学生带来的影响。3，引导学生正确对待挫折的方法。关键词：挫折，失望，引导，坚强，挫折教育工作实例：学校里组织元旦文艺晚会，各班选送一个节目，上报后由学校评选，优秀者在元旦晚会上表演。这是我的学生进入初中后的第一次这样大型的文艺活动。学生和我都很重视。于是课间，活动课上，放学后都可以看到孩子们为准备节目而忙碌的身影。一个个小脸蛋忙得红扑扑的，洋溢着青春的活力。一周多后，我班的节目，由十个同学组成的诗朗诵青春的色彩诞生了。 节目初审结束后，学生喜气洋洋地告诉我：初审通过了。评委老师希望他们再加些动作，将这个诗朗诵更加精致化一点。我也很高兴，放学后陪他们将节目排了又排。几日后，复审，学生们兴奋地告诉我：节目通过了。然而，就在当晚，事情出现了转折。负责评审的一位老师当晚打电话通知我，由于我班和初三一班级的诗歌在形式上有所重复，考虑到对于初三学生而言，这将是最后一次登台的机会。因此开会决定将我班的节目“枪毙”了。放下话筒，心情挺沉重的。回忆学生们辛勤的付出和兴奋的神情，真是不想去打击他们。该如何对他们说，不至于让他们太失望呢？并且，在人生的长河中，他们也会不断地经历成功和失败，有时并不是付出了就会有所得。挫折是每个人都会遇到的。如何引导他们正确地认识这样的挫折呢？苏霍姆林斯基说过，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生的全面智力发展。我意识到，我的引导很重要。我认真思考后，忙活了一个晚上。第二天，班上开展了这样一节班会课。班会一开始，我向同学们展示了一些从网上转来的图片。分别讲述了在困难，挫折面前，人们不屈不挠的精神。图片很有感染力，艰难的环境和人们坚定的眼神构成一幅幅让人震惊的画面。其中一幅画是这样的：在大山里高低不平的台阶上，一位满头白发的老人家，用她那瘦弱的身躯背负着比她大许多的一捆柴火，正坚定地走着。画面上写着：如果你觉得自己很坚强，那么她呢？这些令人震撼的图片，配上我挑选的舒缓音乐，一时间，班上鸦雀无声。学生们沉浸在这些图片之中。从他们的眼神中，我可以看到有佩服，有感动，也有思索。图片播放完后，给了他们一段时间来思考，回味。然后请他们说说自己的感受。一时间，众说纷纭。基本的意思都是： 困难不可怕，人心才是最坚强的。等他们说得差不多了，我话题一转，请这次表演诗朗诵的学生们上台为全体同学表演。 十个表演者面面相觑，显然有些丈二和尚摸不着头脑，非常惊讶。依言上台后，将他们精心准备，其中也凝聚着全班同学灵感和心血的节目表演来。“暖风吹过的季节，天空清澈如洗”十个小表演者声音抑扬顿挫，举止落落大方，将十几岁青少年的青涩，激情，活力演绎得栩栩如生。节目表演完，班上响起了热烈的掌声。我问：“我们班的节目好不好” “好”众口一词。 那么底下开始引入正题。“可惜，由于我们和初三一个班级的节目形式过于相像，而你们的初三学哥学姐们只有这最后一次的表演机会，所以，这次我们的节目被换下了”“啊”“什么？”看得出来，打击是巨大的。整个班级都很震惊。失望呈现在每一位同学的脸上。“可是，同学们，机会还有的是。这是我们的一次挫折，就像刚才我们看的那些图片，就像你们说的。人生不总是一帆风顺的，总会有大大小小的失败，挫折和困难。关键是看你们如何去面对。不能看到别人坚强地面对，就感动，就羡慕，轮到自己就不能接受，就抱怨。难道我们不能像他们那么坚强地来面对这样的挫折吗？”沉默，班上一篇沉默。学生们在思索。我继续：“同学们，这儿是一则故事，大家听听看。”我请了一位比较擅长朗读的同学上台读我精心准备那个故事。“蜘蛛的故事。 一只蜘蛛艰难地向墙壁上已经支离破碎的网爬去。由于刚下过雨，墙壁很潮湿。它爬到一定高度就会摔下来。虽然它一次又一次地向上爬，但还是一次次地掉下来。第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌而无所得。于是，他日渐消沉。第二个人看到了，他说：这只蜘蛛真愚蠢，它为什么不从旁边干燥的地方绕一下，爬上去呢？我以后可不能像它那样愚蠢。于是，他变得聪明起来。第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变得坚强起来。”故事读完了，我问道：“从这个故事里，你们想到了什么？”甲同学举手：“ 我觉得哪怕是面对同一件事，不同的人有不同的看法和态度。就像我们以前听过的一个故事：在看到同半杯水时，悲观的人只会哀叹不幸，而乐观的人会庆幸还有半杯水。”乙同学：“政治书上说，一个事物都有两个方面。就像硬币啊，剑啊都有两面一样。关键是看我们看到它的哪个方面。”丙同学接上：“对的。我想，第二个人和第三个人就做得很好。看到了事物好的一方面。而像第一个人，只盯着不好的一面，只会让他自己难过。”同学们你一句我一句。真不愧是十四五的青少年们，他们的脑子是如此的活跃，他们这么能够学以致用。等他们说得差不多了。我由衷地感到喜悦，夸奖他们：“同学们，你们说得真好。是的。事物往往有两面，好好坏坏，是是非非，你中有我，我中有你。 就像是横看成岭侧成峰。我们在看待事物时，应该多一些积极的心态，少一些消极的心态。 是谁说的呀，心态决定一切。虽然我们无法改变人生，但我们可以改变人生观。 虽然我们无法改变坏境，但我们可以改变心境。”这时候，班上的气氛已经一扫之前刚听到节目被换掉时的凝重。我问：“那么，同学们，现在再来想一想我们的节目。虽然它没有能够最终亮相于全校师生面前，它留给我们的就只是惋惜和失望吗？”一个个小脑袋在积极思索。班长举手了：“老师，我觉得我们的节目很好。而我们也已经在整个节目的准备，调整过程中收获了很多。大家都很团结，张悦同学创意很好，许杰同学读得特别棒我也在其中发现了我们班上很多同学的优点和长处。 这难道不是收获吗？虽然最后我们不能登台给全校师生看，我们已经做了最好的自己了啊。”讲得真好！都有些出乎我的意料。我带头鼓掌。其他同学也纷纷发言，说他们在这次节目表演中的收获。本来，事物有好坏，关键也是看人们看待他们的方式。而年轻如他们我的学生，我可爱的孩子们，在青春面前，一次挫折算什么呢？就像他们诗歌中所朗诵的，“青春，从我们选择了以后便定格了人生航向青春，从我们选择了以后便迎来了风雨兼程青春，从我们选择了以后便注定了奋斗无常青春，从我们选择了以后便变得绚丽辉煌。”拥有着青春的他们，有什么好怕的呢？挫折并不可怕。好好面对，挫折也可以很美丽。这一次班会在愉悦的气氛中结束。案例分析： 在漫长的人生中，在学生的学习生涯中，挫折在所难免。正因为这样，如何去面对挫折就成为很重要的问题。而对于我们教师而言，如何引导学生去积极地面对挫折也成为一个很大的挑战，一个不得不认真去面对的问题。 首先，我们需要认识到，什么是挫折？在现代汉语词典中，挫折的定义是：“社会心理学上指个体在有目的的活动中遇到障碍或干扰而产生的心理状态”。注它的具体表现为失望，痛苦，沮丧，不安等。挫折可使意志薄弱者消极，妥协；也可使意志坚强者接受教训，在逆境中奋起。一般来说，挫折总是先于成功。不能正确处理好挫折，很难走向成功。 歌德说过：“流水在碰到抵触的地方，才把它的活力释放。” 如果态度正确，正确地对待挫折，在挫折中，学生是可以收获到成功的种子和希望。其次，作为一个合格的教师，我们应该有能力意识到，挫折会给学生带来哪些反应？一、在情绪方面：挫折可能会给学生带来一种压抑感，一种失败感。在挫折中，学生可能会灰心丧气，焦虑不安，敏感多疑。比如，我刚告诉学生节目被换下来时，他们那种毫不掩饰的巨大失望，是他们真实心境的写照。二、在自信方面：一个自信的学生也是不可能完全避免挫折的，而挫折恰恰是对学生自信心的挑战。一次次的挫折，如果不能正确引导和处理，可能会导致学生怀疑自身能力。久而久之，容易丧失对于学习和生活的信心，失去对于高目标的追求，产生逃避的心理倾向。三、在性格方面：挫折会使一些学生变得抑郁寡欢，不愿和同学老师交流，或者容易焦躁，生闷气。四、在理智方面：没有被正确对待的挫折抑制了学生正确的心智活动。容易使得学生把失败归于他人，坏境，从而给自己一个合理的借口，来减轻自己的心理压力。 说实话，班会的一开始，当我告诉学生节目被换下来，并且是因为初三年级的特殊性时，我很担心，怕同学们会将所有过错怪罪于初三同学，从而产生心理不平衡。所幸，在正确的引导下，学生们没有一个人将这次挫折推到学校的“偏心”或者是“不公正”上。五、在行为方面：挫折容易使学生表现出直接或间接的攻击性行为。这样的攻击性行为是他们心理没有被及时和正确疏导而引起的。他们用这种攻击性行为来发泄自己的不满。综上所述，挫折会给学生带来心理和生理的不良反应。对于挫折可能带来的这些不良反应，我们决不能坐视不管，任由其发展是对自己学生的不负责。那么该如何引导学生正确地对待挫折呢？首先，一位教师要做的就是，理解学生，从学生的角度考虑，感受他的伤心和失望。 这次节目准备的整个过程我都看在眼里，那么多的学生付出了他们的心血，时间和精力。听到节目通过复审时，他们是那么的激动和欢欣。这时候，陡然告诉他们节目被换下的消息，别说是对于一个十几岁的孩子，就是一个付出了心血的成年人而言，也是一个打击。这种时候，理解他们的失望和失落，并且同时肯定他们所付出的，这样他们才不会从心底里抵触教师下面的循循善诱。其次，引导学生树立正确的挫折观，在精神上对挫折要有所准备。挫折是不可避免的，具有普遍性和客观性。“人生能有几回搏”这句话固然说得豪放和洒脱，但“人生总有几回挫”则更反映了人生的哲理。“人生道路上既然挫折没有办法避免，那就只有增强抗挫折能力了”。注让学生明白挫折是人生不可避免的一部分。同时想象没有任何波折的人生岂不是很没有趣味？ 看过一则新闻报道，武汉市蔡甸区中学生何伶俐高考后精神极度紧张，害怕失败，终于走上了自杀的不归路。在他死后，高考成绩出来，他考得很不错。其实这里成绩的好坏已经不是重点，一个连这样的压力都抗不住的同学以后走上社会时，又能走多远呢？面对稍稍一点挫折就可能让他走极端。像这样的悲剧，不能不说是家庭教育和学校教育的失败。在学校里，教师平时的引导很重要。帮助学生正视挫折，正确地对待挫折，不仅可以帮助学生克服和消除挫折，还可以磨练学生的意志。在这次班会上，我很好地使用了政治书上所教导的“事物具有两面性”这个理念，引导学生去充分认识挫折的积极作用，把它作为提高学生精神力量的好机会。而不是把注意力放上无用的感慨上。不要抱怨，而要依靠理智去发掘挫折积极的那些方面。再次，可以利用榜样进行挫折教育。中学生的模仿能力是非常强的，而一个好的榜样的力量是无穷的。在适当的时候，向学生提供可供模仿的勇于战胜挫折的榜样，对于加深学生对于挫折的认识，激发学生积极向上的进取心和热情，从而转化为战胜挫折的信心，勇气和动力。在这次班会上，我首先展示的几幅图片显然也让学生们感触良深。图片上的人们面对那么艰难的处境，尚能执着地生存下去。那样不屈不饶的精神正是学生的学习榜样，也给了学生更多的面对挫折的勇气和热情。学生会不自觉地拿这些人的处境和自己比较，然后发现原来自己遇到的一些小小的挫折算什么呢？这时候，挫折就更容易被他们所接受。挫折也能够成为他们新的努力的起点和新的成功的台阶。最后，多开展实践活动，进行挫折教育是教师教育内容不可或缺的一部分。教师应当利用班会课等适宜时间，对学生进行挫折教育。研究表明，早年的挫折经验对成年后的影响很大。一个从小经历过挫折磨练的孩子，成年后更能有效地适应环境。所谓“自古雄才多磨难”。而在中学时期，正是学生树立世界观，人生观的时候，教师这个时候对学生的挫折教育对于学生的健康成长起着举足轻重的作用。 这次我班的节目被换下，这件事也可以被轻描淡写地说一句，“由于种种原因，我班的节目被换下”，而不去考虑学生的情绪，也不去引导学生正确地对待这件事。那样的话，短时间，也看不出有什么大的问题。最多学生牢骚几句，失望几天。然而，作为教师而言，也就失去了一个教育学生正确认识挫折的好机会。不积小流，无以成江河。从长远来看，是对学生的发展的一种不负责任的表现。没有挫折，也就无所谓成功。不战胜挫折，则永远受挫折之累。人只有不断地从挫折中吸收教训。培养一种乐观的积极向上的精神，才能走向成功。引导学生正确面对挫折，帮助他们体会“失败乃成功之母”这句话的真正含义，形成面对挫折的正确态度，是教师不可推卸的责任。参考文献：注吕叔湘·现代汉语词典.商务印书馆·1978年版·171页注魏书生·与父母对话家庭教育 ·河海大学出版社·2005年版·76页