《学前教育史》复习题(9页).doc

-学前教育史复习题-第 9 页学前教育史复习题一、 选择题33 古代西伯来人主要信奉（ A ）A基督教 B新教 C犹太教 D佛教34 古代西伯来人主要的教育内容是（ B ）A生活教育 B宗教教育 C文化教育 D书写教育35 斯巴达早期教育非常重视（ C ）A道德教育 B文化教育 C军事教育 D生活技能教育36 雅典早期教育与斯巴达最大的区别是（ A ）A 重视个体的和谐发展 B 不重视体育 C 不重视文化 D 不重视思辨37 共和时期，古罗马的学前教育的主要场所是（ B ）A家庭 B专门的学校 C劳动场所 D畜牧地 38 （ C）是第一个从理论上论证了身心和谐发展教育的问题。A柏拉图 B卢梭 C亚里士多德 D昆体良39 教育专著雄辩术原理的作者是（ D ）A柏拉图 B卢梭 C亚里士多德 D昆体良40 中世纪欧洲学者认为，儿童是带着原罪来到这个世界上，人性是（ B ）A空白的 B恶的 C善的 D不善不恶，有培养价值的41 “感觉是一切知识的源泉”的论断者是（ C ）A夸美纽斯 B柏拉图 C培根 D亚里士多德42 夸美纽斯认为（ B ）是教育的主导原则A身心和谐发展 B教育适应自然C教育要先于科学的发展 D教育环境胜过教育方法43 夸美纽斯非常注重道德教育，认为儿童生下来应该是（ C ）A一头小驴 B一头小牛 C一个容易犯错误的人 D一个理性的人44 第一个详细论述儿童体育问题的教育家是（ D ）A亚里士多德 B卢梭 C夸美纽斯 D洛克 45 卢梭在人性问题上主张（C ）A白板说 B性恶论 C性善论 D原罪说46 福禄培尔为幼儿设计的一系列玩具，被称之为（ D ）。A教具 B仪器 C设备 D恩物47 在教育史上，（ B ）第一个提出了“教育心里化”。A 福禄培尔 B裴斯泰洛奇 C卢梭 D杜威48 福禄培尔教学理论的核心是（ B ）A要素教育 B恩物 C教育生活化理论 D体育49 赫尔巴特认为，教育的最高目的是（ B）A致知 B道德 C文化知识 D应试50 “科学教育学的奠基人”指的是（ D ）A桑代克 B杜威 C裴斯泰洛奇 D赫尔巴特51 蒙特梭利将肌肉训练的方法称之为（ D ）A体育 B身心贯通 C体操 D锻炼52 蒙特梭利用来实践她的教育思想的场所称之为（ D ）A幼儿园 B家园共育基地 C托儿所 D儿童之家53 罗素认为，儿童品性教育能基本完成的年纪是（ ）A 5岁 B 9岁 C 7岁 D 6岁54 德克乐利的课程与教学系统以（ A ）为中心A兴趣 B知识 C技能 D情感价值观 55在其他条件相等的情况下，某种行为联系得越多，习惯形成就越迅速，这是（ A ）A频因律 B近因律 C练习律 D熟悉率56 当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强，这就是（ B ）A频因律 B近因律 C练习律 D熟悉率57 操作性条件反射规律的揭示者是（ C ）A桑代克 B华生 C斯金纳 D维果斯基二、填空题：1、亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3因素，即天性、习惯、理智，其中习惯最重要。2、古印度佛教的幼儿教育主要有寺庵教育和家庭教育。3、贾谊“太子之善，在于早喻教与左右”。一是要早行胎教，二是要实施学前教育4、古代最为流行的三部儿童教材是三字经、百家姓和千字文，简称三、百、千。4、古印度的幼儿教育始终被浓厚的神学说教所统治。5、英国保育学校的创始人是麦克米伦姐妹6、提出“积极办好幼儿师范，为幼儿教育培养骨干教师”的文件是关于加强和发展师范教育的意见。7、意大利人文主义教育家维吉乌斯的主要著作是儿童教育论；书中详尽论述了他人道化、个性化幼儿教育思想8、德国学前教育机构类型较多，如幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲"。其中幼儿园占主导地位。9、我国著名教育家蔡元培提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育“五育”并举的教育方针10、18世纪中期俄国陆续出现了一些儿童慈善教育机构，其中最重要的创办者是_别茨考伊。11、法国柯夏托儿所虽然模仿英国维尔德斯平幼儿学校注重对幼儿进行智育训练的做法，但在教学方法上，更具有人道主义特点，坚决反对体罚。12、（ ）的主要贡献是创立了以“幼儿园”命名的学前教育机构，同时创立了一整套学前教育理论，确立了游戏与作业在儿童发展中的重要作用和地位。13、1904年初，由张之洞、张百熙、荣庆合订的（ ），即癸卯学制，其中确定了蒙养院制度。14、世界历史上第一部学前教育专著（ ）是捷克著名教育家（ ）的代表作。15、著名学前教育专家（ ）与（ ）并称“南陈北张”。三、简答题1 简述杜威在教育发展史上的地位和影响。答案提示:杜威作为现代西方教育史上最有影响的一位教育家，顺应了时代的要求，提出了“做中学”的教学论体系，否定了科目本位式的传统课程，设计了以学生直接经验为主的活动课程，强调教学过程中的非智力因素对学生的影响等观点，都具有顺应时代的积极意义，对整个世界教育体系产生了巨大的推动作用。但是由于杜威关于经验的学说以及历史条件的限制，没有处理好教学过程中的一些基本矛盾，如：传授系统知识和丰富儿童感性经验的关系，知识传授与发展智力的关系，以及间接经验与直接经验的关系等等。最受批评的是杜威忽视了教学过程中学生认知过程的姿势特点，而把学生的学习过程和科学家的研究过程等同，以学生的直接经验作为教学的基础和出发点，结果必然导致对整个教学质量的提高产生消极的影响。2 简述杜威教育理论中教育的本质的论述。杜威认为：教育即生活。即是教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的准备。教育即生长；教育即社会，既然教育是一个社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。3 简述蒙台梭利关于教育的目的。教育有双重目的：一是生物学目的，教育可以帮助个体自然的发展；二是社会学目的，教育的目的是培养个人适应环境。在儿童个性形成的时期，即婴幼儿时期主要应帮助儿童身心的自然发展，而在以后则应更多地注意社会学的目的，即人能适应环境。4 儿童之家的教学内容有哪些？1 实际生活练习；2 肌肉练习；3 自然教育与体力劳动；4 感觉教育5 读写算练习。5 罗素的品性教育应该包含哪些内容？1 培养良好的习惯；2 消除恐惧心理；3 通过游戏培养想象力；4 发展建设本能；5 通过同伴交往培养公平的意识；6 养成诚实的习惯；7 爱心与同情心的引导；8 有效的奖励；9 重视幼儿园教育的作用；10 智力教育，6 简述亚里士多德在学前教育领域所做的贡献和影响。答案提示：亚里士多德在教育领域，首次提出教育要与人的自然发展相适应，提出胎教思想，开创了教育按不同年龄阶段实施的先例，重视美育，关心幼儿教育，强调儿童道德习惯的养成。这些对西方学前教育理论和实践的发展产生了重要影响。但是对女子教育方面表现消极，不少观点带有明显的阶级偏见的时代局限性。7 简述亚里士多德的教育阶段论答案提示：亚里士多德认为，合理的教育，就要遵循人的自然行程，首先给予身体的养育，确定其有强健的体魄，然后给予情感的训练，培养其良好的思想意识，然后是给予理性的教育，促进思维、理解能力的发展。在此基础上，提出了三个阶段：第一阶段（出生7岁），主要是发展儿童的身体，引导儿童观察日后他所从事的活动；第二阶段（714岁），主要进行德育，教育内容是体育和音乐，目的是“净化”非理性阴魂中的不良冲动和欲望；第三阶段（1421岁）主要是进行至于，目的是为了发展青年的理性阴魂，学习的内容有数学，文法，诗歌，修辞，伦理学和哲学等。8 在夸美纽斯看来，母育学校有什么意义？答案提示：他认为，母育学校就是要培养儿童体力、智力和道德的初步基础，通过感觉器官的训练和发展使幼儿获得有关自然界、社会生活和家庭生活的初步认识，特别是要重视儿童的健康，为将来入学校学习做好准备。9 简述福禄培尔幼儿园运动队英国学前教育的影响。答案提示：福禄培尔幼儿园运动队英国学前教育的影响主要在以下两个方面：一是英国引起福禄培尔幼儿园后，学前教育机构开始存在两种制度的并立：一是原来收容工人阶级和贫民子女的幼儿学校，另一种是中上层阶级子女为对象的幼儿园；二是英国幼儿学校自身也受到福禄培尔幼儿园运动的影响。福禄培尔精神渗透到幼儿学校中，增加游戏时间，减少读写算的训练，突出学前教育的特点。10 简述卢梭的自然教育论的主要观点1 教育要顺应自然的原则2 自然教育的目的是培养自然人3 教育要适应儿童发展的年龄特征11 陶行知提倡的艺友制师范教育优点有哪些?答案提示：第一是学生在幼儿园中实地学习，克服师范教育理论脱离实际的现象；第二，在不可能迅速建立大批幼稚师范学校的情况下，能迅速培养有质量的师资；第三，节省时间，仅仅用一年半两年即可结业，缩短正规幼师3年毕业的期限。这种见效快、质量好的幼儿教师培养的方法，在当时很有影响。12 张雪门提出的实施行为课程的原则有哪些？答案提示：张雪门在出版的增订幼稚园行为课程一书中，提出了实施行为课程的原则：第一，课程固由于自然的行为，却需经过人工的精选；第二，课程固由于劳动行为，却须在劳动那个劳心，第三，课程固由于儿童生活中取材，但须有远大的客观标准。同时，他要求在行为课程的具体实施中要抓好充分做好课前的准备工作，订好课程的目的和计划，引起幼儿的兴趣，激发活动的动机，把握好活动的进程和做好结束时的检查工作。13 陶行知提出的艺友制师范教育最大的优点是哪些？答案提示：第一是学生在幼儿园中实地学习，克服师范教育理论脱离实际的现象；第二，在不可能迅速建起大批幼稚师范学校的情况下，能迅速配有有质量的师资；第三，节省时间，仅用一年半至两年就可以毕业，缩短了正规幼师3年毕业的期限。14 陈鹤琴认为幼稚教育的意义有哪些？答案提示：1 幼稚园是人生可塑性最大的时期，需要有适当的环境和优良的养育；2 学前教育是一切教育的基础，对各种教育要发生深刻的影响；3 为了减轻工作妇女对养育子女的负担，迫切需要幼稚教育；4 为了特殊儿童能得到社会的养护15 请简述陈鹤琴的“五指活动”理论。答案提示：陈鹤琴认为，课程结构应该具有整体性，以促进学前儿童全面发展为目标。他提出了课程包括以下的几方面的活动：健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语文活动。这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌，学前教育课程的全部内容在这五指之中，同时，他认为这五个方面是有主次之分的，是相互联系的，可以伸缩的。课程是整体的、连贯的，他们就像人手掌上的五个指头一样，结成了一个独立而 协作的教育网。16奴隶社会时期，我国学前教育发展的特点是什么？答案要点：奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育的总的特点是：一、由于阶级的出现，原始社会的儿童教育公育已经消失，而代之以宗法家族承担教育学前儿童的任务；、由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施；三、学前教育和学校教育已有了较明显的年龄划分；四、对幼儿实施的学前教育不仅有鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划；五、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，建立了针对君主教育的保傅制度，提出了实施胎教的要求。17 封建社会的胎教给后人留下的影响和经验有哪些？答案要点：一、注重外界环境对胎儿的影响；二、注重母体的精神因素对胎儿的影响；三、注重孕妇良好生活习惯的培养；四、注重胎教和母教的结合。18 封建社会学前教育总的特点是什么？答案要点;封建社会是我国古代学前教育的发展时期，这个时期儿童学前教育总的特点是：1 打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分；2 学前教育的内容大为丰富，涵盖了德智体等方面，并出现了许多专门为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材；3 对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度和广度均有较大的增加；4 学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养；5 儒家思想规范指导着学前教育的实施。19 朱熹主要的儿童教育思想有哪些？答案要点：朱熹是我国古代有没的思想家、哲学家和教育家，他主要的儿童教育思想有：1 重视蒙养教育；2 要求慎择师友；3 强调学“眼前事”；4 提倡正面教育。20 王守仁的儿童教育主要观点有哪些？答案要点：王守仁的主要教育观点可以总结为以下几点：1 顺道性情，鼓舞兴趣；2 循序渐进，量力而施；3 因材施教，各成其才；4 全面诱导，不执一偏。21、请简述二战后日本流行的几种保育理论思潮。答：1、儿童中心保育论，以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要标准，让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动；2、社会中心保育论，将幼儿作为儿童尊重的同时，也应该将幼儿作为社会之子对待；3、集体主义保育论，他们认为儿童是通过集体生活主动地连续性发展的。论述题1 斯金纳对学前儿童教育的建议有哪些？根据自身经验，阐述其影响。答案提示;(1) 通过积极强化塑造儿童行为。认为强化作用是塑造儿童行为的基础，只要是正确使用强化技术就能控制行为的反应，就能塑造出教育者希望的儿童行为；(2) 重视及时强化的作用，如果想让儿童学会一种良好的行为，一开始就采用继续强化是最有效的方法；(3) 惩罚以及儿童行为的矫正。斯金纳反对惩罚作为纠正孩子的不良行为。(4) 育婴箱及其功能，斯金纳设立与影响，避免外界一切不良刺激，创造适宜儿童发展的行为环境，养育身心健康的儿童。影响略。2 论述皮亚杰的儿童发展阶段理论，并联系实际，说明其对教育的影响。答案提示：皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是： 一、感知运动阶段（从出生到两岁左右）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。 二、前运演阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。 三、具体运演阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。 四、形式运演阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）。此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。3谈一谈昆体良对体罚的认识，并就社会现实阐述你自己关于体罚的看法。答案提示：昆体良竭力反对儿童教育中的体罚现象，提出对幼儿的体罚更要禁止。还专门给体罚列举了五大罪状：第一，体罚事实上无疑是一种凌辱，是一种残忍的行为；第二，孩子一旦对体罚习以为常，教育教难以起到作用；第三，如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大以后往往更难以驾驭；第四，体罚只能造价奴隶的性格，而不能造就雄辩之才；第五，体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。4试论述夸美纽斯在学前教育史上的地位。答案提示：夸美纽斯对世界学前教育的发展做出了重要贡献。他在历史上第一次把学前教育纳入其充满民族色彩的单轨学制，撰写了历史上第一部学前教育专著母育学校，历史上第一本看图识字课本世界图解，首次深入研究了家庭条件下学前教育的完整体系，规定了其目的、内容和基本方法。他在论述学前教育时，不仅广泛吸取了以往和当时教育思想发展的成果，还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理和心理发展的认识水平上，把学前教育建立在一定的科学基础上，夸美纽斯的学前教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。5 什么是行为课程？张雪门的学前教育思想对你有什么启示？答案提示：行为课程是张雪门课程思想的核心内容，他认为课程来源于“儿童自然的诸般活动”；来源于“儿童与自然界接触而生的活动”，来源于“人类聪明产生的经验而合于儿童的需要者”。所以，他指出，幼稚园课程应强调直接经验。他的课程完全根据于生活，它从生活中来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全陷于教材的活动。应该是整个的，直接的和偏重个体发育的只和。6 有人认为，21世纪初的幼儿课程理论研究呈现一片欣欣向荣的景象，它的具体表现有哪些？答案提示：主要体现在（1） 研究在各种新观点（或旧观点新看法）指导下的幼儿教育课程的目标、内容和实施问题，例如，华东师范大学的李季湄在“科学化”的观点之下，提出了应该在课程的那些方面实施科学化；（2） 对瑞吉欧课程的学习和探讨，为我国幼教工作者在设计和实施幼儿园课程时，如何处理幼儿生成的活动和教育预定的活动之间的关系提供了思路和样板；（3） 对“园本”理论的探讨。很多幼儿园热衷开发自己的特色课程，但是很多专家提出了自己的思索。（4） 对幼儿生活化的探讨，提出了幼儿生活化的主要途径总的说来，研究者和广发幼儿教师开始形成合力，对幼儿课程教育的各个方面，进行深入的研究。7清代末期蒙养制度的确立和实施的意义是什么？答案提示：第一，学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了第一步；第二，学钱社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展，要求学前教育与之适应的一般规律，又反映了它是一种自上而下被动出现的特点，是随着中国的近代学制出现而勉强确定的。这不同于西方国家。第三，蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学位用”的总原则，它既不肯放弃传统儿童教育的核心，封建伦理道德的灌输和行为习惯的训练，又具有近代社会幼儿教育的形式和内容；第四，严重抄袭日本。清代末期的蒙养制度，基本上照搬了日本明治三十二年的幼稚园保育设备规程，在实施中，教员从日方聘请，课程、玩具、教法也多参照日本，所以说中国的蒙养院，采用的是日本的一套体制，显示出极大的半殖民地半封建教育的特点。8 试论述1932幼稚园课程标准颁布的意义答案提示：幼稚园课程标准是我国第一个由国家颁布的幼稚园课程标准，是由我国的教育专家和学者在总结自己实践基础上，吸收和借鉴西方学前教育思想和教育方法的结晶，建立起的符合我国实际与儿童身心发展需要的课程理论体系，结束了中国自清末以来幼儿园课程外国化、宗教化和非科学化的混乱局面，特别是运用团体，分组和个别的方式，组织开展教学活动的方法，无疑是历史的进步，而这一时期进行的各种实验活动是对幼稚园课程标准科学性的检验，有力地推动了幼稚园课程标准的修订。9、试分析和评价蒙台梭利的感官教育论。幼儿的感官训练和智力培养是蒙台梭利创建的“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利教学法的一大特点，有很多值得我们参考和借鉴。首先，蒙台梭利强调感官教育的重要性，认为幼儿正处在各种感觉的敏感期，应加强适当的教育，不失时机地使感官得到最充分的发展；感官训练是形成认识能力的第一道门。这种观点是符合人的认识规律的。其次，在教育实践中，她设计了一套“感官练习材料”对儿童进行了各种感官教育。这些材料是符合儿童认识特点的；感官训练活动有助于儿童智力的发展。但是，蒙台梭利的感官教育论也有其不足之处。她的感觉训练是孤立地进行的，割裂了各种感觉之间的内在联系；其感官教育的方法有机械、呆板、枯燥乏味倾向，不利于儿童想象力和创造力的培养。10、试论福禄倍尔的学前教育思想。（1）教育目的：由于世界、自然和人都是上帝精神的体现。教育的目的就是唤起哈发展埋藏在人体内部的“上帝的本源”，把人身上潜在的上帝精神表现出来。（2）教育原则：A、发展的原则；B、教育适应自然的原则。（3）学前教育的地位和作用：A、幼儿时期是人生的一个最重要的阶段，此时的生活方式和所受的教育将影响他整个一生，应把学前教育作为人的教育过程中的一个极其重要的阶段；B、单由家庭来教育儿童存在很多问题，应建立专门的学前教育机构，以保护儿童身体和精神的健康成长，培养训练有素的幼儿教师，并推广幼儿教育经验。（4）学前教育的内容和方法：福禄倍尔为幼儿园儿童编制了多种游戏活动，其中最主要的一种就是运用他所设计玩具“恩物”进行的游戏。通过游戏及“恩物”，发展儿童的认识能力、创造能力和体力，并培养良好的道德品质；为幼儿安排多种作业活动，通过作业对幼儿进行初步的教学，通过各种作业，将恩物的知识运用于实践。重视幼儿的语言发展，通过唱歌、讲故事、朗诵和游戏等方式来培养儿童的语言能力。（5）福禄倍尔学前教育思想的历史地位：福禄倍尔创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由“看管”转向“教育”，通过幼儿园的教育促使儿童的身体和精神的健康成长。这套理论对许多资本主义国家的学前教育的发展都有很大的影响。但他的理论带有神秘主义和形式主义的倾向。11、试评述陈鹤琴的活教育理论(1)关于活教育的目的论。陈鹤琴提出活教育目标做人、做中国人、做现代中国人,代表了培养人的三个层面各有所指，是对人的素质从一般到具体提出的渐进性要求,强调了教育培养人的民族性和时代性。后来,他又把做现代中国人改为做世界人,这一目的论全面而深刻地概括了做人的内涵。做一个具有现代综合素质的新人体现了陈鹤琴的爱国主义精神和对人类的终极关怀。(2)关于活教育的课程论。主要的课程思想包括:课程应为目标服务;课程内容的选择应注重儿童的生活环境,以大自然大社会为中心;课程结构以五指活动为基本成分;课程实施应采用整个教学法、游戏式和小团体式教学。强调了课程的目标性、生活性、自然性、社会性、综合性、灵活性,突出了活教育的本质。(3)关于活教育的方法论。陈鹤琴把直接经验当作人进步的最大动力。他认为,做是儿童学习的基础、幼儿园里的一切活动,凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做。因此,教师在教学中鼓励儿童自己去做、去思想、去发现,是激发学习积极性的最有效手段。教师的责任是启发、引导、供给、评价。活教育的方法论强调实践教育,体现了主动学习、发现学习、自主学习、合作学习的过程，具有创新性。(4)关于活教育的教学原则。陈鹤琴根据心理学具体化、教学法大众化的指导思想提出了活教育的17条教学原则，体现了科学性、灵活性、活动性、主体性、民主性等特点,具有较强的实用价。