《倒数的认识》公开课教案(8页).doc

-倒数的认识公开课教案-第 7 页 倒数的认识 教学目标： 1、知识与技能：通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之间的关系，它是不能孤立存在的；掌握求倒数的方法；通过学习，使学生知道“0”没有倒数，“1”的倒数还是“1”。 2、过程与方法：学生根据自己的理解，发现求倒数的方法，知道不仅可以用乘法求一个数的倒数，还可以用调换分子和分母位置的方法求一个数的倒数。 3、情感态度与价值观：在知识获取过程中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。提高学生学好数学的信心。 教学重点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。 教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现倒数的一些特征。 课 型：新授课。 教 法：情境引入、举例讲解。 学 法：观察法、小组合作。 教学准备：教学课件。 教学过程： 一、猜字游戏引入新课。 上课之前，老师来考考同学们的语文学得如何。“吞”这个字读什么，如果把上下部分颠倒后是什么字？（“吞”吴），“杏”这个字读什么，如果把上下部分颠倒后是什么字？（“上”下）。 中国汉字有不少字有这样的关系，在数学中也存在这种关系。如：（板书：3/8）如果把这个分数的分子和分母的位置调换，是哪个分数？（8 /3）。 师：谁还能说出这样的数？（课件出示） 象这样把分数的分子和分母上下颠倒之后就成另一个数，你能给这种特性给这些上下颠倒的数起个名字吗？（倒数）今天我们就一起来研究倒数（板书：倒数的认识，并让学生读一读。） 二、新知探究。（一）探究讨论，理解倒数的意义。 1、（课件出示教材第24页例1的四个算式。） 开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？ 小组汇报交流。（通过计算，发现每组算式的乘积都是1。通过观察发现相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的。） 生：我发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。 2、出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。(学生齐读三次)。 3、你是怎样理解互为倒数的呢？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。）能举例吗？ （二）深化理解。 1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？ 举例：3/8×8/31 ，那么我们就说8/3是3/8的倒数，反过来（引导学生说）3/8是8/3的倒数，也就是说3/8和8/3互为倒数。（谁还想举例说说。） 2、互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置） 例如：（ 2/5 的倒数是5/2 ，5/2 的倒数是2/5 ，不能说5/2 是倒数，要说它是谁的倒数。） 3、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？怎么理解？ 因为1×11，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。 又因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。） （三）运用概念。 1、讨论求一个数的倒数的方法。 出示例2：写出其中3/5 、7/2 两个分数的倒数。 学生试做讨论后，教师将过程板书如下： 2/5的分子分母调换位置-5/2 7/2的分子分母调换位置-2/7 所以 3/5 的倒数是5/3 ，7/2 的倒数是2/7 。（能不能写成 3/5=5/3 ，为什么？） 小结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。）2、怎样求小数和带分数的倒数呢？（课件演示，学生观察。） 师强调：带分数先化成假分再把分子和分母 调换位置；小数要先把它化成分数再把分子和分母 调换位置。 3、怎样求整数（除外）的倒数？请求示6的倒数是几？ （出示课件） 三、巩固练习。 （一）填一填。（出示课件） 1、乘积是（ ）的（ ）个数（ ）倒数。 2、a 和b互为倒数，那a的倒数是（ ），b的倒数是（ ）。 3、只有当假分数为（ ）时，它与它的倒数 相等；而（ ）是没有倒数。 4.一个真分数的倒数一定是（ ）。 （二）判断题。（演示课件） 1、5/3是倒数。（ ） 2、因为3/4×4/3，所以4/3是倒数。（ ） 3、真分数的倒数大于1，假分数的倒数小于1。（ ）4、因为1/43/41，所以1/4和/4互为倒数。（ ） （三）说一说。（演示课件）2/5 4 3/8 24/13 0.7四、课堂小结：今天我们学习了有关倒数的哪些新知识？什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？还有什么的问题吗？五、作业布置：练习六第3题和第4题。 六、板书设计： 倒数的认识 乘积是1的两个数互为倒数。 0没有倒数，1的倒数是它本身。 例2： 写出其中 2/5 、7/2 两个分数的倒数。 2/5的分子分母调换位置-5/2 7/2的分子分母调换位置-2/7 6的倒数是1/6 求带分数的倒数先把带分数化成与假分数，再把分子和分母调换位置。求小数的倒数的先把小数化成分数，再把分子和分母调换位置。