高中物理课堂教学探究.doc

高中物理课堂教学探究【摘要】高中物理教师要对教材进行认真的研究和对学生情况进行深刻的分析，引导学生去理解物理规律，了解物理现象，掌握学习方法，培养物理思维能力，同时实施适当的教学方法，使学生树立起学好物理的信心，使学生较顺利的完成高中物理学习任务。【关键词】新课程 高中物理 教学方法物理是一门实用性的科学，教学中我们要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况来确定学习方式，除现在所倡导的如自主学习、合作学习、探究性学习等方式外，还有哪些是应该注意的呢？在促进学生物理学习方式的转变中.人们正在提出、探讨着许多新的学习方式，这其中我们又应该遵循哪些原则？“促进学生学习方式的变革”，是实施新课程最为核心和最为关键的环节，它关系到新课程改革的成败和教育教学质量的有效提高。一、激发学生的学习兴趣，形成独特的教学风格如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动，在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验如讲“受迫振动”时。我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化，具体做法是：把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣架的横梁上。六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长的两根分别挂在最外面。将一根橡皮筋拉长.从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞，有条件的还可以将米花用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花会以不同高度在上面跳跃。在学习“自由落体运动”时，为了巩同公式s=gt2，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验 ，同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间， 这个小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动闹，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果，物理知识和实际生活息息相关，物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆，我从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果，例如在讲解牛顿第三定律时.我给学生出了这样已付对联：她蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动；我打你，你也打我。等值二力为何你觉疼，横批：说清有奖。 于是同学们立即活跃起求，利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。物理学中物理量数不胜数，物理概念更是多如繁星，我采用了谜语的形式方便学生记忆，如：屡教不改惯性：一对红赫（赫兹）；异口同声共鸣；闹矛盾摩擦；景德镇的作坊磁场这些丰富多彩的对联和谜语，使学生对物理产生了浓厚的興趣.实现了由“厌学”到“爱学”的转变，课堂气氛活跃而和谐，形成了独特的教学艺术和风格。二、加强实验的作用教师在学生学习过程中不能忽视物理实验的作用，许多物理问题可以在实验的指导下更加清晰明了，所以.教师应该注重实验在教学过程中的作用，通过实验学生可以更深刻的记忆所学的知识，培养实践操作能力，使枯燥的物理学习变得形象生动，有利于激发学生的学习热情。例如在学习有天加速度与力、质量关系的知识时，教师与学生一起做实验。首先测量加速度a，让学生打点计时器打出的纸带求出加速度，然后用天平测量m，最后用重物通过定滑轮去拉小车测量小车的合外力F，通过实验得出教据，教师引导学生分析这三者之间的关系。通过实验，学生自主探究分析，有助于培养学的动手操作能力.还可以使学生更愿意学习物理三、培养学生的创新能力新课标要求培养学生的创新能力，教师在教学过程中要通过为学生讲解有关的物理规律和思想。引导学生自己去探究物理知识，培养学生的创新能力。让学生明白一切知识都是在原有知识的基础上打破旧的传统。建立新的知识，在学习时，可以让学生在原有实验的基础，通过自己的创造.探究出新的内容。例如在学习牛顿第一定律时，要求学生注意这一过程，牛顿第一定律不是牛顿自己发明创造的，是在前人理论的基础上发展而来的，先有亚里士多德认为力是维持物体运用的原因，然后有伽利略和笛卡尔的实验和补充，最后牛顿进行总结创造得出了著名的牛顿第一定律， 借此来激发学生创新的意识和积极性.使学生对物理学习充满激情。四、培养学生的自主学习能力教师在教学过程中要改变旧有的灌输式的教学模式，组织学生进行主学习，在教学过程中为学生创设一定的教学情境，留有足够的时间，使学生在探究过程中提出问题、解答问题，培养学生的自主学习能力和意识，教师不能一味地约束学生的兴趣和行为.要为学生创造机会，使学生充分表达自己的想法和意见，在学习中能够极大地调动自己的积极性，教师在适当的时间要对学生进行适当的点拨，促进学生自主学习能力的养成。例如在学习宇宙速度时，教师提出已知地球和人造卫星质量分别为M和m，卫星到地心的距离为r，求卫星绕地球做圆周运动的速度v、学生根据万有引力和圆周运动规律，自主探究得出宇宙速度。这种方法充分发挥了学生主体作用，有助于学牛自主学习能力的养成。五、提高学生学习物理的兴趣要想使学生愿意学习物理，首先要让他们对物理产生浓厚的兴趣，只有这洋，学生才会有学习的意愿，不会产生反感的心理，所以作为教师，就要采取措施，通过创设情境，提出问题。学生对教师提出的问题感兴趣。才会有学习的兴趣和欲望。问题能够吸引学生的好奇心，学生才会积极参与到学习中去，在教师的引导启发下.学生积极思考、努力探索，有利于提高学生学习物理的质量和效率。总之.一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律。注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，顺利的完成高中物理教学任务的同时提高了学生分析解决问题的能力。也就达到了我们的目的。第 3 页