七年级地理上册 第三章第二节 气温的变化与分布教案 新人教版1(5页).doc

-七年级地理上册 第三章 第二节 气温的变化与分布教案 新人教版1-第 5 页第二节 气温的变化与分布第1课时教学目标1知识与技能(1)知道气温及测定方法。(2)能用气温曲线图说明气温的日变化和年变化规律。2过程与方法（1）通过读图分析，认识气温的日变化和年变化。（2）初步学会阅读喝绘制气温曲线图，培养观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。3情感态度与价值观(1)联系生活中的气温变化，培养关注生活的意识，养成严谨的科学态度。教学重点和难点重点：气温的年际变化； 学会阅读并绘制气温的曲线图。难点：理解气温的变化规律。教学设计思路教材分析学情分析教学方法课时安排2课时教学准备教师：温度计6支，把学生分为6小组。学生：地图册。教学过程一、 导入新课 人们经常说今天很冷，或是很热。这是人们感觉到的大气的冷和热。我们把大气的冷热程度称为气温。气温和人类的活动密切相关，气温影响着我们的生活。那气温和人类活动之间有什么关系？气温在时间上又有什么规律呢？今天，我们一起来洗也洗有关气温的知识。二、 讲授新课 板书 一、气温的变化 1.气温的测量 教师出示温度计，指导学生读教材，明确：气温的测量方法及其单位、看温度计说出当时的气温。 学生看温度计上的读数。读图回答：8、16、12、4摄氏度 【设计意图】 培养学生的观察能力、读图能力。 教师请一两个学生尝试描述当地的气温，由学生在描述的中遇到的问题引出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念。 2.日平均气温、月平均气温、年平均气温 学生用公式理解三个概念。（日平均气温=一天中不同时间的气温相加除以观测次数；月平均气温=一个月中每天的日平均气温相加除以这个月的天数；年平均气温=每个月的平均气温相加除以12。） 【设计意图】 使学生深入理解相关的概念，提高学生的自学能力。 教师结合自己的亲身体验，一天当中、一年当中气温是不是固定不变的呢？ 学生通过亲身体验得知：气温并不是固定不变的。 3.气温的变化 教师我们通常是通过气温的变化曲线图来了解气温变化的 （1）气温变化曲线图教师指导学生画图：除按教材中的要求和步骤外，还提醒学生注意一下几个方面。 把握图幅大小 把握纵坐标的温度差，温度差太大或太小都不易画图。 将各月的气温数据用点标在图上，然后先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，再在交叉处标上点。 画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间，等学生画完图后教师总结绘图情况。 学生同桌之间合作完成教材54页活动第1题。（2）气温的日（年）变化 教师引导学生阅读教材53页图3.11、图3.12，让学生观察气温变化曲线的变化规律，最高值及其出现的时间，最低值及其出现的时间和日（年）较差。 学生 认真读图了解气温分布的规律，会计算气温日较差和年较差。 【设计意图】培养学生读图析图的能力。三、 课堂小结 根据板书上的知识结构图，总结本节课的主要知识。第2课时 教学准备教师：多媒体课件，把学生分为6小组。学生：地图册。 教学过程 一、导入新课 课件展示不同气温条件下的自然景观图片，学生直观感知世界各地的气温存在差异。 【设计意图】让学生初步了解气温分布的差异。二、 讲授新课教师课件出示问题：世界气温分布有什么规律吗？要回答这个问题，我们得先学等温线图的相关知识。1. 等温线图教师课件出示问题及“等温线图”（1）什么是等温线?（提示：根据以前所学的登高线的定义回答）（2）同一条等温线上，各点的气温是否相等？（3）相邻两条等温线之间的温差是多少？（4）等温线的稀疏与温差之间有什么关系？（5）在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？教师引导学生结合教材55页图3.16，回答问题。【设计意图】图文结合，既能培养学生读图、析图的能力，又能培养学生系统运用所学知识的能力。学生分组讨论，总结回答：等温线是把气温相同的各点连接成的线；同一条等温线上的各点气温相同；相邻两条等温线之间的温差是4；等温线密集的地方，温差大，稀疏的地方，温差小；等温线闭合处，中心气温低是低温中心，中心气温高是高温中心。教师以上我们认识了解等温线的特点，现在我们阅读“世界年平均气温的分布”图，了解世界气温的分布规律。2. 世界气温的分布规律活动教师引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？学生小组讨论，思考得出答案：等温线大致于纬线平行，并且，低纬度地区气温高，高纬度气温低。教师展示课件：指出世界年平均气温分布图上的20等温线、10等温线、0等温线、-10等温线，让学生直观地看到低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。教师继续展示教材57页图3.19、图3.20，出示问题：在图中找出北半球的20等温线，看看它的分布特点，在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？（1月、7月年平均气温的分布图）学生观察图片可知：北半球20等温线分布不平直，等温线在海陆交界处发生弯曲。教师夏季，同一纬度陆地和海洋哪个气温高？指屏幕图，指导学生分析方法，突破难点。学生总结同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季恰好相反。教师在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？学生各抒己见：可能有或不可能有。教师课件展示某山地景观，直观显示从山麓到山顶由热带景观到白雪皑皑积雪的变化。【设计意图】形象直观，使抽象的问题简单化，增强了学生学习地理的兴趣。学生结合教材内容总结：在山地，海拔越高，气温越低。大致海拔每升高100米，气温约下降0.6。所以，在炎热的赤道附近的高山上，可能有终年不化的积雪。学生完成教材56页图3.18的问题。【设计意图】实现学以致用的教学目标，巩固本节的重点知识。三、 课堂小结 这节课我们重点学习了世界气温的分布规律：低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋低，冬季相反；在山地，海拔越高，气温越低。要记住世界气温的分布规律，并且会阅读气温分布图。