基于学生核心素养视角下开展小学英语教学策略.doc

基于学生核心素养视角下开展小学英语教学策略摘 要 在新课程改革不断深入的今天，小学英语的教育方针和目标越发的明确。教师除了对学生进行知识的教学外，还应把素质素养的培育提升到日常课程中来，让学生由心向外的感受到小学英语的奥妙与魅力，提高学习英语的兴趣，使其能够更加有效的听取教师的讲解，得到充分的吸收。关键词 核心素养；学生视角；小学英语；教学策略核心素养是现当代社会中人类参与社会活动，适应并解决困难时的必备要素。小学英语教师要全方面的了解核心素养的内涵，将其与英语学科的特点相结合，从不同的角度和方面来对学生进行系统的教学，增强自身的教学水平与课堂效率。英语核心素养是学生立足社会，提升自我价值的重要保障，因此在小学英语教学中就应帮助学生打好基础，助力学生养成核心素养。一、创造英语语言环境好的环境是语言学习的基础，语言与其他科目的不同点正是在于其目的是为了交流，而交流最重要的是互动。我国有个成语耳濡目染，意思就是有利的熏陶是养成良好习惯的最好方式。而能自主进行学习正是一项核心素养。例如，老师可以在班级内精心营造氛围，在醒目的地方张贴英语的格言、标语，设置英语的告示牌、标志牌，在英语角放置适合小学生阅读的英语图书、报刊或资料，可以让学生尝试出英语墙报，定期举办学生英语手抄报、剪贴报或英语小作文的展览，让英语的文化氛围在班级充斥。另外可以在课上或课间定期给学生播放动听的英语歌曲、鼓励大家朗诵美妙的韵律小诗、甚至可以带领学生观看外国影视剧或动漫等等，也可以进行猜谜语、做游戏、情景对话等趣味性英语互动环节，从而为学生搭建了一个长期性的、开放性的展示舞台，深层次地营造英语阅读文化氛围。在这种英语的文化氛围下，通过各种手工以及欣赏，学生的艺术素养将得到提高；而各种方式的互动也促进了其合作的意识培养。二、利用多种方式吸引学生注意力大人大部分可以很好的控制自己的注意力，但对于小学生来说，他们的注意力很容易被分散，这个时候就需要教师用多种手段丰富自己的课堂，吸引学生注意力，寓教于乐。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等促进语言材料的内化。其次，在一般的情况下对比于故事而言，课本的内容则显得有些枯燥乏味，所以小学生更容易接受和听取课堂教学中带入的故事，它不仅可以有效地激发出学生的英语兴趣，同时还可以引发学生进行发散思维性的活动。因此高效地运用小故事是解放学生思维、培养学生思考能力的重要途径之一。小学英语教师在教学时，可以采取对一篇故事的前面部分进行讲解，而后面的部分故事便让学生来进行补充，以此达到提升学生思维能力的目的。例如，在进行一篇英语故事 “The Hippo and I”的讲解时，英语教师就可先用汉语将故事的意思大致讲述一下，让学生的注意力全部被故事吸引上来，紧接着教师便要求学生自己发挥想象力，猜测出后面发生了什么，然后教師再把后半部分的故事展示给学生。当学生学习并了解完整个故事后，则可以让学生利用分配角色的方式，将故事的情节表演出来，继而加深对课文内容的理解。实践证明，教师利用小故事的教学可以解放学生的思维，而且还能够激发出学生对于英语学习的积极性，使课堂变得更加活跃，在有效锻炼了学生的表达能力的同时，也提升了学生的英语核心素养。三、培养学生运用英语思维的习惯在现当代教育的大背景下，英语教师在教学中要坚持“尽量使用英语，适当利用汉语”的教学原则，以此来减少学生对汉语的依赖性和汉语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都应尽量不去用汉译法，而是用英译英。例如，小学英语教师可以对学生给出一些包含该词句的句子，让其在具体的语境中去猜测、理解，将一个词汇用另一种意思相近的词表达出来，或将其概述解释出来。不但有效提高学生的英语理解能力，而且有助于培养学生运用英语思维的习惯。四、加强课外阅读课内教材有一定的局限性，而只有更多接触才能更好的学习英语，因此老师可以适当为学生补充一些课外阅读材料，通过增加课外阅读量来加强学生对教学内容的理解，同时还能拓宽学生的知识面，提升学生的文化素养。例如，通过观看狮子王，让学生熟悉英语的语法特点和言语方式；另一方面，故事情节也有助于学生理解父母的爱，朋友的帮助以及对原始森林的保护。在这个阅读的过程中最重要的是培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法。五、总结所有的学习都是为了应用，作为沟通工具的语言更是如此，英语是人们展现各种素养的一个渠道。因此，小学英语教师要重视核心素养在学科中的应用，为学生的未来学习生活打下一个良好的基础。参考文献：1索恩伯里.如何教词汇M.世界知识出版社，2013.2杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论M.广西教育出版社， 2013.第 3 页