《除数是一位数的除法估算》教学设计(5页).doc

-除数是一位数的除法估算教学设计-第 4 页除数是一位数的除法估算教学设计 黑龙江省拜泉县星耀小学 姜丽娜教学目标：在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。4感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：理解除数是一位数的除法估算方法。进一步增强估算意识。教学难点：根据具体情境合理地进行估算。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、揭示课题，复习铺垫。1情境引入，揭示课题。2复习乘法估算 11×183变换情境，选择合理的方法估算。（1）每排摆11张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？（2）每支圆珠笔1元，买1支大约要准备多少元？小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。二、探究新知，理解归纳。1估算223÷4的商在哪两个数之间。引导学生利用口诀方便地估算出结果：可以把223看作200： 223÷450 可以把223看作240： 223÷460小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似的结果，我们就很快地知道商在5和60之间。2教学例2。（1）出示13页情景图（图意：124箱茄子，3人一次运完）和第16页例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？（2）明确题意，选择估算。÷（3）独立尝试，讨论交流。（4）汇报方法。可以把124看作120： ÷40可以把124看作150： ÷50可以把124看成120+4：÷41（5）对比算法，引导小结。估算的方法不同，得出的结果也会不同；把被除数看成整十数来估算，除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。3归纳除数是一位数的除法的估算方法。三、实践应用，加深理解。估算下面各题。3÷9 ÷ ÷质疑：2、3题的被除数都是，为什么有时看作，有时看作？小结：在除法估算时，要根据除数确定把被除数看作什么数来估算。在具体情境中运用估算解决问题情境1：小明4分钟跳绳282下，小英6分钟跳绳357下，平均每分钟谁跳得多？情境2：位老师参加肇庆一日游，现在安排了辆客车接送，平均每辆车大约要载多少位老师？情境3：老师有25元，想买些粽子送给广州的亲朋好友。每只粽子7元，大约能买多少只？ 小结：在运用除法估算来解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。3现场实践活动四、全课总结，课外延伸在这节课中你有什么收获？请同学们观察生活中哪里运用了估算的知识，把你看到的和想到的记录下来，和你的同伴一起分享。