基于“问题解决”学习模式的高中地理知识学习研究.doc

基于“问题解决”学习模式的高中地理知识学习研究摘 要： 新的时代背景对我们提出更高的要求，要为国家的发展贡献一分力量，就必须促进对自身综合素质的提高，改变自身的学习模式，培养创新思维，提高学习效率。作者详细介绍了“问题解决”学习模式的概念，然后结合自身在地理知识学习中该学习模式的运用实践经验，总结出高中地理“问题解决”学习模式的实施原则及具体的实现方法。关键词： 问题解决 学习模式 高中地理引言作为祖国的未来、民族的希望，我们承担着实现中华民族伟大复兴的光荣使命，在21世纪的当下，对我们的素质提出了更高的要求，我们面临着前所未有的挑战，只有不断增强创新精神，提高解决问题的能力，才能更好地适应时代发展的要求。作为一名高中生，其最主要的任务是学习，只有具备充分的知识积淀，才能为国家的发展贡献自己的力量，高中地理是必修的课程，对于我们掌握世界地理环境、了解我国丰富的人情风貌具有十分重要的作用。但是传统的学习模式很难掌握高中地理学习的精髓，学习效率较低，因此我们要转变学习观念，加强对“问题解决”学习模式的应用，从而提高学习地理的兴趣，为以后的学习和生活打下坚实的基础。一、“问题解决”学习模式概述“问题解决”学习模式最早是由前苏联的教育学家提出的，主张将要学习的内容融入实际问题中，通过学习者发现问题、解决问题的过程加深对知识的理解，学习隐含在问题背后的知识点。经过后来人们不断研究、补充，给予“问题解决”学习模式新的内涵，但是目前学术界并没有对其形成统一的观点，通过不同角度的理解，“问题解决”学习模式具有不同的意义1。有的学者认为“问题解决”学习模式是一种能力，即能够将所学的知识应用到实际生活中，用来解决实际的问题；有的学者认为它是一种创造性的活动，通过将已有的知识体系应用到新的问题中，进而创造新的知识内容，用来解决非常规的问题；也有的学者认为其是一个认知的过程，通过在解决问题的过程中真正了解知识的内涵及实际的意义2。无论是哪种观念，都具有一定的共性：第一，“问题解决”学习模式以问题作为学习的中心。通过自主设立问题情境，与传统的认知产生一定的冲突，从而激发好奇心，提高学习的兴趣。第二，以学生自身的主动性为主要的学习动力。教学的过程是动态的，需要加强师生之间的互动，我们是学习的主体，是发现问题、确定问题、解决和分析问题的亲身体验者，只有从自身出发，调动我们学习的动力，才能从根本上提高学习效率。第三，“问题解决”学习模式具有知识构建性。实际生活中遇到的问题具有较强的复杂性和综合性，将要学习的知识融入实际需要将知识的构建与传统的认知产生一定的冲突，进而激发学习的兴趣，通过自主研究获得结果3。二、高中地理“问题解决”学习模式的内涵特征及价值虽然我国在不断尝试进行教育改革，逐步实行素质教育，但是由于受传统观念的影响较深，目前在高中教育中仍不能很好地实现对学生的全面培养。教学是师生合作完成的任务，而且学生是学习的主体，只有发挥我们在学习中的主动性与创造性，才能最大限度地提高教学质量，实现教育水平的不断提升。但是目前在学习过程中仍然停留在老师为主的阶段，我们只是充当聆听者的角色，不能很好地与老师互动，导致课堂学习效率较低，学习积极性不高，尤其对于地理知识的学习，本身内容较枯燥，我们对此学习的积极性不高，一味地采用灌输式的学习方式则很难让我们体会到地理学的魅力4。只有加强对学习方法的改革，加强“问题解决”方法在地理学习中的应用，充分发挥我们在课堂上的主动权，才能从根本上解决问题。首先，我们应努力培养对地理学习的兴趣，以兴趣作为前提，进而激发在学习中的创造性；其次，应不断提升对地理知识的探索精神，地理涉及全世界各地的风土人情，是我们足不出户就了解世界风景的重要方式，因此对于地理的学习应是主动且积极的，在学习的时候应保持热情的学习态度，加强对创造性的培养，增强理论与实践结合的能力，提高对知识的应用能力。三、高中地理“问题解决”学习模式的实施原则（一）以课程标准为“问题解决”学习的导向地理课程标准是高中地理学习的主要依据，新课标改革下对高中地理学习提出了三个方向的目标：首先，应掌握一定的知识和技能，认清区域差异，理解问题的真正内涵及解决问题的策略，从而奠定坚实的理论基础；其次，主动从生活和学习中发现地理相关的问题，自主探求问题解决的方法，提出探究方案，加强与他人的合作与交流；最后，要有积极的情感态度和正确的价值观。兴趣是最好的老师，在进行地理学习的过程中，只有具备强烈的学习兴趣和探索精神，形成求真、求实的科学态度，理解国际合作等的内涵，才能最大限度地提高学习效率，加深对地理问题的理解。所以，在平时的地理学习中，我们应以课程标准为导向，制定切合实际的问题解决策略，创造有意义的问题，从而增强学习地理的能力，理解地理学习的意义。（二）以问题为展现学习内容的载体在“问题解决”学习模式下，问题是地理学习的核心，从问题的发现直至最后的解决是系统性的过程，要求以问题作为学习内容的主要形式，将学习的知识点设置成若干个单元的问题，每个单元作为一项学习任务，逐步解决。在问题解决的过程中，不仅能加深我们对知识点的理解，还能提升自信心，逐步改善对地理学习的认知，提高学习兴趣。另外，还可以根据“问题解决”的不同阶段对学习内容进行简单的排列，或者将不同的学习内容进行简单的组合，从而实现知识的连贯性，在学习新知识的前提下加强对原有知识体系的巩固，达到查漏补缺的效果。（三）以自身作为“问题解决”学习的主体在学习的过程中，我们是主体，是教学过程的主角，只有发挥我们自身的主动性，才能从根本上提高学习效率。在“问题解决”学习模式下，我们有责任根据自身的经验对知识体系进行合理的诠释，并赋予问题实际的意义。另外，我们要加强与其他人的合作与交流，通过与他人的沟通，能够从不同的视角加强对知识点的理解，在解决问题的过程中进行知识体系的构建，同时及时认清自身认知的缺陷，改正错误，从而使构建的体系更恰当、合理。（四）以发展为评价的主要形式在新的教育模式下，地理学习已不仅仅是对知识体系的学习，更重要的是培养我们发现问题、解决问题的能力，促进我们的全面发展。所以，在进行评价体系的构建时，应以综合素质为主要的考察标准，注重对发展指标的考察，通过日常对地理知识的学习，不断提升地理思维，增强解决实际问题的能力，从而创造性地解决问题。我们在日常学习中应摒除单纯学习知识点的观念，更应该注重对实际操作能力的培养，将自身发展为衡量学习好坏的重要标准，以地理问题解决能力的提升、地理科学素养的培养，以及学科情感的提高为评价的主要内容。（五）重视老师的指导作用教师作为传道授业解惑的主体，在教学过程中发挥着不可替代的作用，虽然在“问题解决”模式下我们在学习过程中占据主要地位，但是老师仍是不可或缺的，他们所教授的知识是我们构建知识体系、解决地理问题最根本的来源。首先，老师是问题意识的培养者。作为高中生，我们对自身能力的认知不够全面，只有依靠老师的引导才能不断挖掘自身潜能，培养问题意识，从而获得新观点。其次，老师是“问题解决”学习模式的资源提供者。“问题解决”学习模式的实施需要依靠网络等资源的支持，而这些资源主要是由老师提供的，他们能力的强弱将直接影响教学效果。最后，老师是“问题解决”学习模式的组织者。在“问题解决”学习模式下，我们不仅要提升自身综合素质，更要注重与他人合作意识的培养，而要实施合作与交流就必须依靠老师的力量，在他们的组织号召下开展交流活动。四、高中地理“问题解决”学习模式的应用方法（一）提出问题地理知识具有一定的动态变化性，所以在进行地理问题的设置时，应该将其置于不断变化的情节中。首先，要创设问题情境，问题情境的设定要有一定的针对性和创新性，加强理论与实践之间的结合。在进行问题情境的设定时，要结合自身学习的特点，合理选择设定方法，提高自己学习的兴趣，激发探索的精神，通过一定的认知矛盾增强求异思维，学以致用。其次，选择问题内容。问题内容的选择要与地理学知识相结合，贴近核心内容，加快自身对地理知识的理解与掌握，地理无外乎是对地理位置、地理特征与区域差异、地理因果关系等的讲解，所以在进行地理知识的设定时应结合这几个方面的内容进行研究。最后，要合理设置问题形式。“问题解决”模式下，问题是学习的主线，所有地理学习活动始终围绕问题开展，问题设置的效果将直接影响学习质量，所以问题形式的设立同样需要引起我们的重视。问题设置要直观，引人入胜，同时也要具有一定的针对性，解决实际的问题，而且要开拓思维，提升创造力。（二）分析问题提出问题以后，我们需要对问题进行深入的分析，了解问题所涉及的知识点。在进行问题的分析时，首先应从主体及情境中对问题进行界定，分析问题所包含的地理思想，根据提供的条件开拓思维，避免思路跑偏，同时也要注意地理问题之间的关联性，将不同的地理现象进行连接，从而更系统地开展分析。其次，提出假设方案。在弄清问题内涵以后，就需要对问题进行解决，提出解决方案，根据问题目标来设置思路，从已有条件出发逐步推理，寻求切实可行的方法。最后，应对方案的有效性进行评价。在进行地理问题的解决时，要从不同的角度出发，根据不同的思路对解决方法的可行性进行评价，弄清自己的观点，形成自身的判断，预测方案可能带来的后果并加以说明。（三）明确问题解决方案地理问题具有一定的动态延伸性，所以在问题解决的过程中我们需要不断变换思路或者更换解题方案，考虑多方面的因素，当问题处理不当时，应及时进行调整，思考主要的影响因素，不断寻找新的切入点，建立新的解题方案，最终建立以问题为中心、以知识点为节点的思维网格。另外，在解题的过程中应不断总结经验，改变错的思维方式，建立正确的解题方法，更换解题方案，最终实现问题的顺利解决，提高做题效率。结语传统的学习模式已不能适应时代发展的要求，只有转变学习态度，改变学习方法。采用“问题解决”的学习模式，并将其正确地应用到日常地理知识学习中，发挥我们在学习中的主动性与创造性，才能不断提高地理学习效率，才能将被动化为主动，真正体会地理的魅力。参考文献：1尹相君.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用研究J.新课程：下，2016（2）.2葛建祖.高中地理教学问题解决学习模式的研究J.教学研究，2013（8）：35.3要建丽.探讨高中地理“问题解决”学习模式J.华章，2012，（19）：254.4宋懿.“问题解决模式”的研究性在地理教学J.教学月刊：中学文科版，2002（6）：19-20.第 6 页