浅谈初中化学教学中的自主学习模式.doc

浅谈初中化学教学中的自主学习模式摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统教育模式中的缺陷已经被广大教师所了解。为了进一步推进素质教育，越来越多的教师开始探索和尝试采用自主、合作、探究式的教学新模式，不仅有效提高了课堂教学质量，更在一定程度上促进了学生的全面发展。关键词：初中化学;自主学习 ;模式 ;主动性;教学方法在传统的初中化学教学中，学生只能被动地接受知识，学习效果并不理想。自主学习是与之相对的一种新的学习方式，这种学习方式真正以学生为主体，通过自主学习、合作分析、质疑解惑等方式来实现最终的学习目标。在自主学习模式中，学生始终是学习的主人，这顺应了新课程改革核心理念的要求，打破了传统化学教学模式的弊端，激发了学生的参与热情，使学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，由“要我学”的被动接受知识转变为“我要学”的主动探索知识。一、 转变教育思想，坚持以人为本（一）充分调动学生学习化学的积极性和主动性良好的教学环境有助于调动学生的积极性，使学生的思维更加活跃，将封闭的课堂教学变为开放式的课堂。因此，要想使自主学习模式取得成功，教师必须从学生的角度出发，为他们创设一个和谐、民主、平等的教学环境，拉近与学生之间的距离，使学生乐于积极主动地投身到知识的探索当中去。（二）坚持以学生为教学的主体教师要始终将学生作为教学的主体，明确所进行的一切教学活动都是为了使学生更好地掌握化学知识，培养化学技能，提高综合能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。因此，在设计各项教学活动时，教师必须把传统教学中的“我要怎么教”的思想转变为“学生要怎么学”，引导学生通过自主、合作、探究，发现各种化学现象，揭示化学本质，真正成为学习的主人。二、规范教学行为，促进自主学习（一）深入理解化学教学大纲教学大纲是教师开展教学工作的依据。在具体的教学过程中，教师必须认真执行，但是这并不是说教师就一定要死板教条地严格套用教学大纲中的条条框框，而要深入学习与研究教学大纲，将这些理论依据与学生在学习过程中的实际情况相联系，这样才能设计出能够促进学生发展、培养学生自学能力的课堂教学。（二）不断创新化学教学方法教学改革的关键就是教学方法的创新。要想实现改革的成功，教师既要准确把握本学科的基本原理和实验操作两个关键内容，又要充分考虑到班内学生的实际学习水平。这就要求教师必须走到学生当中去，调查学生的思想动向、知识水平、学习能力、性格爱好等，寻找学生的共同之处和个体差异，然后对不同层次的学生采取不同的教学方法，通过因材施教取得良好的教学效果。（三）全面、公正地评价学生创新的教学方式必然有全新的评价体系。在实际的教学中，教师要给予每一个学生准确、公正的评价，不能只以学习成绩来评价学生，而应该充分挖掘每一个学生身上的闪光点，及时给予肯定和鼓励，调动学生学习的积极性和主动性。这既是教师良好师德的体现，又能够极大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。三、 创造学习条件，提高综合能力（一）创设问题情境，培养学生的质疑能力在初中化学教学过程中，要想培养学生的自主学习能力，教师要适时鼓励学生认真思考，及时发现问题、提出问题，并且通过独立思考、认真分析和讨论交流解决问题。比如，教师可根据学生的已有的知识经验和年龄特征，为学生提供丰富的学习材料，创设恰当的问题情境，让学生产生疑问，在疑问的引导下激发起学生强烈的求知欲望，唤起学生的主观能动性，使学生能够积极主动地投身到化学知识的学习当中去。在此过程中，教师要鼓励学生大胆提问，积极发表自己的观点，同时充分发挥自己的主导作用，教给学生方法和技巧，让学生在质疑、探究的过程中寻找到正确的答案，进一步提高学生自主学习的积极性，拓宽获取知识的途径，为学生的终身学习打下坚实的基础。（二）让学生参与到化学实验的设计、操作中来化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对提高学生的综合素质起着非常重要的促进作用。在日常教学工作中，教师可以让学生之间做一些简单易操作的化学小实验，在手脑并用的过程中活跃学生的思维，强化理解。通过亲身体验，学生能够很容易地将化学理论和实践相结合，真正明白其中的科学道理，建立科学的思维方式。四、 提升自身修养，把握教学方向自主学习把学习的主动权交到了学生手上，但并不是让学生放任自流，教师仍然要充分发挥自己的主导作用，保证学生的思路始终在教学正轨上。首先，加强自身的师德修养。教师要具备高尚的人格和较高的专业素养，让学生在潜移默化中受到教师良好形象的影响，促进学生自主健康成长。其次，不断学习更新自己的教育思想，丰富知识储备。时代在不断发展，教师的教学思想当然也要跟上时代的步伐，在做好自己教学工作的同时，还要和学生共同成长。五、结语在初中化学课堂教学过程中，教师要多为学生提供主动参与的平台和机会。只有这样，才能让学生深入理解，构建起自己的化学知识体系，培养创新精神和实践能力，真正实现素质教育。第 3 页