灵活利用情感教学提升高中数学课堂教学效果策略探究.doc

灵活利用情感教学提升高中数学课堂教学效果策略探究摘 要：在高中数学教中开展情感教学需要把握尺度，根据学生的特点以及具体的教学内容渗入情感因素，积极主动培养学生的感情，将情感融入实际教学中，才能真正有效利用情感教学提升高中课堂教学的效果。主要就情感教学的作用以及如何在高中数学教学中有效利用情感教学进行探讨。关键词：高中数学；情感教学；教学效果根据相关心理研究，在学生学习过程中，除了智力因素，非智力因素也起着非常重要的作用，特别是对部分学习成绩处于中下游的学生而言，个人非智力因素的作用更大，而在所有影响学习的非智力因素中，学生情感是关键因素之一，因此在高中数学课堂有必要积极开展情感教学，利用情感激励学生充分发挥个人的主观能动性，更好地投入到课堂学习中去，提升课堂教学效果。一、在高中数学教学中应用情感教育法的意义1.情感教学能使师生关系更融洽目前在高中阶段师生关系不和谐的现象时有发生，而师生关系在某种程度上也会影响到学生对于学科教学的兴趣。情感教学的运用能够帮助教师更好地处理与学生之间的关系，促进师生关系的和谐发展。2.情感教学能有效提升课堂教学效果学生学习时的情绪会直接影响到学习效果。在高中数学课堂中应用情感教学能对学生产生鼓励作用，更好地帮助学生进行自信心的培养，提高学生对数学学习的兴趣，使其更好地投入到学习中去，从而获得更好的课堂教学效果。3.情感教学能实现教学方式的改革时代在发展，相应的教学方式也需要改变，教师需要不断进行教学方式的创新，更好地开展教学实践。情感教学的应用极大地丰富了现有的教学方式，实现了教学方式的改革。二、有效开展情感教学的策略1.教师需要“以情感人”，提升自身情感感染力情绪是会传染的，教师的情绪能够感染到学生。如果一个教师自身不喜欢数学教学，那么在教学中就会直接影响到学生对数学的喜爱程度；如果教师个人对教学活动缺乏兴趣，那么在教学中学生也会觉得枯燥乏味。因此，教师要注意自身情绪状态调整，培养自身对数学的喜爱，保持对教学活动的热情，用真实的情感在教学中去感染学生，引起学生的共鸣，从而让学生对数学产生积极的情感，更好地投入到教学中去。比如在每次课堂开始前积极主动和学生打招呼，在课堂教学的过程中分享自己曾经学习数学中的趣事，让学生明白数学学习是有趣的。2.教师需要“以美引人”，让学生发现数学的魅力对于一部分高中学生来说，高中数学具有很高的学习难度，出于畏难心理，学生可能会出现厌学心理，教师需要开展情感教育让学生发现高中数学的魅力所在，激发学习兴趣。如，可以积极开展名人榜样教学，比如利用被称为“中国的爱因斯坦”的华罗庚青少年时期学习数学时遇到的困难以及他在数学领域取得的成就激发学生数学学习的意志；展示数学研究中奇妙的现象，培养学生对数学学习的乐趣。比如为学生从“19+2=11”到“1234567899+10=1111111111”，为学生分析无论是生物、物理还是化学中许多定理都是会随着外界环境的变化而产生变化的，而在数学中很多定理都是恒定不变的，比如圆的周长与圆直径的比一直是倍。3.教师需要“以才服人”，不断提升自身教学业务能力对于高中学生来说，情感教学的开展还需要建立在教师所具有的一定教学能力基础上，除了是让学生接受教师的需要，更是在课堂进行互动、调动学生投入学习的必然要求，因此教师需要不断加强自身的教学业务能力，在教学中不断开展教学创新，主要可以从以下几个方面努力：（1）深入把握教学大纲，围绕重点难点开展教学活动，做到课堂张弛有度，在教学中根据重难点进行引导，鼓励学生发问，用问题引导学生进行课堂教学研究，发现高中数学学习的乐趣。（2）读懂教材，根据教材有的放矢，理清教学思路，深入浅出地开展教学，做到课堂教学环环相扣。（3）数学是一门解决实际生活问题的学科，在课堂的许多数学知识点都能在生活中找到原因，教师需要在教学中紧密联系学生实际生活，充分利用学生身边的事物开展教学，注意保持课堂教学的生动性，提升学生的学习兴趣。比如在高一开展“棱柱、棱锥、多面体”的教学时，可以让学生在课堂进行举例，积极主动去发现生活中存在的棱柱、棱锥、多面体，通过观察总结其存在的特点，开展教学。（4）掌握多种教学形式，不拘泥于教学形式，用多种教学方式来活跃课堂气氛，让学生发现数学的学科魅力。比如在进行代数习题解题的过程中，很多代数题都能通过几何做题来解题，一题多解的现象非常普遍，教师可以有意识地选择有多种解题方式的习题进行案例分析，让学生发现数学学习的奥妙，同时进行发散思维的训练。教学过程中可以尝试故意设置错误障碍，引导学生发现存在的问题，警示学生。比如在学习函数直线与圆锥曲线相交和利用判别式对方程的解的个数进行分析讨论时，故意忽略当二次项系数为0的时候的情况，警示学生，让学生明白这是个易错点。（5）及时对学生的学习情况进行教学评价，对学生取得的成绩给予肯定，指出学生在学习中存在的问题，提出建设性意见，做到既能让学生虚心接受建议，又不打击其学习的积极性。比如对阶段性考试进行总结时，教师既要批评学生在不该犯错的地方犯错，指出为什么要犯错，帮助学生发现自身在阶段性学习中没有掌握的知识点，又要发现学生做得好的地方，及时进行鼓励，为学生加油打气。情感教学不仅能提升教学效果，还能帮助学生在个人情感等方面获得全面提升，更有效地实现学生全面发展，被受教育者推崇，得到广泛应用，但是在实际教学中如何更有效地开展相关教学工作，使情感教学的效果得到最大限度的发挥，还需要教师不断在实践中去发现问题，研究问题，解决问题。参考文献：1刘长庚.情感教育的内涵与现状考察J.兰州学刊，2003（2）.2文卫星.数学教学中的育人艺术J.中学数学教学参考，2003（7）.第 3 页