《农村小学有效阅读教学策略的研究》下半年工作总结(7页).doc

-农村小学有效阅读教学策略的研究下半年工作总结-第 7 页农村小学有效阅读教学策略的研究下半年工作总结时光如梭，转眼间一个学期又在匆匆忙忙中结束。工作虽然繁忙，但我们对照课题实施方案和研究计划，对第二阶段课题研究的梳理工作进行了进一步完善，同时进行了第二阶段的课例研讨工作，回顾研究之路，感觉既充实又有实效；我们最大的体会就是“在研究中发现了问题，在问题中进行研究，在研究中感觉自己在慢慢的成长”；现将本阶段的工作小结如下：一、开展的主要工作1.开学初，对上学期研究工作进行了组内的考核评估，并按照课题组管理制度兑现了奖惩，以此调动成员研究的积极性，蔡宏、马春花、何金云、马翠花、马晓燕五位课题组成员受到奖励。2.迎接板桥中心学校课题考评小组对四个小课题研究工作的考评，我们的农村小学有效阅读教学策略的研究课题结果为良好。3.为积极推进课题研究，板桥中心学校课题考评小组对四个小课题分别制定了本学期课题研究工作行事历，做到课题研究有计划，有安排，责任到人。4.在开学初，学校举行了暑假安排的我读书我快乐的演讲比赛，并积极参与了中国邮政集团公司吴忠市分公司举行的“快乐暑假阅读写作”中小学作文征文活动，学生投稿93篇，其中获奖学生3人，何金云、马晓燕老师被评为优秀辅导教师。5.十月进行了有效阅读教学的观摩课和汇报课的听评课活动，由蔡宏、何金云、二名教师进行了授课，全校教师进行了听、评课，效果良好。接着进行了课题研讨活动，由马春花、马国仁、马翠花等老师做了有关阅读教学方面的经验交流。其他老师也分别介绍了自己的做法、经验，起到了相互观摩、学习的作用。会上板桥中心学校丁建国主任、李文兴校长就研究活动提出了专业的指导意见和要求，为本学期的研究活动指明了方向。6.继续加强中青年教师和特岗教师的培训工作，让他们每周至少听阅读教学视频课两到三节，并做好听课记录，逐步培养后备力量，提高学校的教育教学质量，学期末进行检查。7.十一月份组织学生参加2016年吴忠市“弘扬长征精神鼓起理想风帆”的书信活动征文比赛，投稿100篇，激发了学生阅读的兴趣，提高了学生写作的能力。8.继续加强课题组教师相关理论的学习。板桥中心学校开展子课题提高学生的朗读能力，课题组搜集相关理论文章上传QQ群，供大家学习。课题组成员还通过上网、阅读教育教学类刊物等途径学习有关提高学生朗读能力的理论知识，扎实有效的提高学生的朗读水平。9.开展了课题研究中的有关资料的征集与交流，有阅读教学设计、案例、论文、学生的课外阅读札记本。10.优化了家庭课外阅读环境。学校通过召开家长座谈会、举办家长学校，让家长、学生、老师共读一本书的活动，引导家长主动营造家庭阅读氛围，并订适量的家庭用书，帮助孩子建立"家庭小书库"。引导有条件家长让孩子运用电脑下载名篇，检索课内外知识，浏览、了解最新阅读信息。得到家长的好评，希望以后这样的活动多开展。11.结合国际计划“小记者在行动”活动，开展了“我心目中最美的女生”童声报征稿比赛，上交稿件40篇。学生摄影作品“寻找身边最美的女生”，上交照片20张。12.马春花老师就阅读交流课的资料进行收集整理，并做了简报，上交中心学校课题组。13.课题组教师做好本学期的课题工作小结，并对第二阶段研究资料进行汇总整理，切实发挥第二阶段研究成果对教学的指导作用，迎接下学期学校的检查。二、取得成绩1.通过半年来的理论学习和课堂教学常规的学习，教师对阅读教学的重视态度提高不少，课题组成员之间互相学习，阅读的教学水平有所提高。2.初步完成了课题研究的工作制度、课题计划。为课题的顺利开展提供制度和机制上的保障。.广泛开展“图书进班”，读书活动。国际计划为学校安装了图书借阅系统，为学生制作了精美的借书卡，学校实行了每周两节语文阅读课，每周四不留家庭作业，周一到周五的大课间活动安排不同班级学生借书、还书，教育学生开展读书札记评比，阅读达人评选活动；结合中心学校的学生“三项基本功”训练活动，开展了朗读比赛、书写比赛、诗歌会活动。并对获奖的学生进行了奖励。4.通过开展课题经验交流活动，教师之间取长补短，逐步形成了自己的教学风格。同时结合国际计划“小记者在行动”活动，开展“我读书我快乐”“好书伴我行”，读书活动，把大量的好书引入课堂，通过朗读，拓宽了孩子们的知识面，积累了很多好词、佳句、美文，为学生的写作打下了基础。以课堂为主阵地，从利用文本语言入手，读写声慧结合，让学生在诵读、仿写、练句、补白，口语交际中教学生学会阅读，学习写作，培养学生养成自觉积累文本语言（课内的、课外的）及其他写作素材的习惯，并扎扎实实抓好语言文字基本功的训练，引导学生灵活运用文本语言进行习作训练，收到一定成效。各班评选出“阅读之星”、“札记达人”、“朗读之星”“优秀小记者”等，并对优秀的学生进行了奖励。5.继续以中华经典诵读教材为基础，每周一到周五的早自习为经典诵读时间，有班主任或班干部组织学生诵读，建立了下操班门口诵读有声音，放学诵读一里诗路，定期开展班级经典诵读展示活动。对优秀的班级进行奖励。三、存在的问题：1.课题组教师分散，不能经常性交流收获。由于本课题涉及到两所村小教师，所以在交流上不够经常性。因此，在2017年，我们要把组内交流时间固定下来，写在两校的工作计划当中。确保发现问题及时解决，研究成果及时交流。2.家庭教育与学校教育还未能同步。学生阅读兴趣与阅读习惯的养成是长期影响、教育和引导的结果。农村的家长大部分都在外面打工，早出晚归，在培养孩子良好阅读习惯的过程中，不能为孩子营造良好的物质和生活环境，不能使孩子在耳濡目染中得到熏陶、体验，导致孩子阅读习惯得不到长期培养。3.学校工作千头万绪，教师精力和时间有限，参与课题研究的教师投入的程度还不够深入；教师的视野还不够开阔。这些都有待于我们进一步提高和巩固。四、本课题研究的下一步打算：1.课题组研究成员要继续加强理论学习，不断更新教学理念，并将课题与本人的教学工作紧密结合，提高研究能力。2.以课题促教学。使每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，提高语文教学质量，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。3.通过两年的研究工作，学生对读、说及如何积累材料，有了一定的能力，接下来实验教师将对学生在写法上做重点研究指导。4.注意课题的研究资料积累，形成研究成果。总之，学生阅读能力的培养,不能一蹴而就,有一个长期训练积累的过程。学生阅读能力及意识的培养，需要教师持之以恒，还有待进一步总结经验，不断推广。而课题研究的过程也是艰辛的，但我们有勇气，也有能力，相信在区、市教研室专家的指导下、在我校领导的大力支持下，农村小学有效阅读教学策略的研究的课题一定会一步步走向成功的。