《小学美术“乐趣化课堂” 有效策略的实践研究》课题研究阶段性总结(6页).doc

-小学美术“乐趣化课堂” 有效策略的实践研究课题研究阶段性总结-第 6 页小学美术“乐趣化课堂” 有效策略的实践研究课题研究阶段性总结课题编号：JXKT-MS-04-004二、课题研究方法：1、文献研究法 2、行动研究法 3、观察分析法 三、本阶段课题研究解决的问题1、在美术教师中开展趣味化教学讨论，在趣味性教学过程中，改进传统的教学方式和方法，实现师生互动，在参与体验的过程中渗透美术知识、技能，并在感悟学习的过程中提升学生情感体验。2、选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。让学生在游戏中探索、在使用多种材料的过程中观察和触摸，进行感官体验，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。3、拓展课程资源，体验丰富多彩的课程，感受多彩课程的乐趣。四、课题研究过程新课改下的教学以新理念、新目标、新内容、新方法等要求刷新了基础教育学科教学的传统思想体系和方法体系，对于广大美术教师来说，实施趣味性的课堂教学，让学生乐学好学，提高教学质量是一个重要的现实问题。构建一个充满趣味性的美术课堂，需要教师的智慧和较强的教材处理能力。新课标也要求教师要灵活、创造性的运用美术教科书，突破教科书自身的局限性，发掘趣味性内容，以充分体现美术教育特有的活力和趣味性。趣味性教学实质在于让学生在轻松愉快的氛围中，积极主动去获得知识，在愉快中锻炼学生的动手动脑能力，培养学生当学习的主人，从而达到学生体验成功，激发学习兴趣为目的的教学。这就要求广大美术教师更新传统的教育观念，积极进行改革，努力探索美术教学的新路子。因此，在美术教学中实施趣味性教学是十分必要的。在教学中，要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，兴趣是直接推动学生进行学习的一种内在动力。本学期，小学美术“乐趣化课堂” 有效策略的实践研究课题组紧紧围绕课题研究的目标，按照课题研究的实施阶段方案，根据教学内容和学生的实际进行乐趣化教学课堂有效策略的实践研究。将实施计划通过美术课具体落实到各班教学中去。探索在美术课堂教学中“乐趣化教学”有效策略。（一）研究内容1、每位教师根据自己所带的年级从以下方面进行分工研究。1）挖掘教学内容-寻找乐趣2）创设学习氛围-引发乐趣3）变化学习形式-享受乐趣（二）研究探索与尝试本学期，我校的课题小组在延承之前的研究基础上，不断尝试创新，力求将美术课堂的“乐趣”挖掘的更深入，结合新时期的教育教学新思路，本学期继续以内容为导向，做出以下探索和尝试：1、继续开展拓展课程教学尝试，并总结课程资源。附：20162017学年银川二十一小学美术特色生活体验课程安排表 年级课程内容上课地点一年级剪艺社剪纸一年级（5）班迷泥世界粘土制作一年级（6）班毛根变形记手工作品艺术楼美术教室5二年级妙手慧心手工二年级（1）班笔尖上的童趣简笔画科技楼平板教室2创想绘画吹画、沙画科技楼五楼电视台三年级变废为宝废物创意制作三年级（6）班舞动的手影手指画艺术楼美术教室7蒙萌童画绘画四年级（6）班慢光手作粘土科技楼平板教室1环球艺术之旅美术手工艺术楼美术教室33D绘画3D绘画3D绘画教室1五年级3D绘画绘画3D绘画教室2超级变变变创造手工艺术楼四楼美术4六年级剪纸乐剪纸六年级（3）班十字绣十字绣六年级（8）班剪纸艺术剪纸艺术楼美术教室1素描素描艺术楼美术教室22、尝试课堂教学中师生“角色”互换。改变以往老师一言堂的教学模式，让学生体验当老师的感觉。如：在五年级上册美术美丽的纹样一课中，我让学生来当小老师，分别讲解蜡染、扎染、织锦的分类和制作方法，学生的讲解和老师分格截然不同，一个个准备充分，有模有样！3、开发和利用课程资源，创建高效的乐学课堂。（1）增强美术课的课前预习和课后延伸。在以往的课堂当中，学生的课前预习容易被忽视，学生每次上课，都是等着老师上课，学习较为被动，如果能增强课前预习的重要性，课后延伸的易操作性，学生对于知识的渴望程度，以及掌握程度会不会更好，上课兴趣会不会提高？带着这个问题，本学期我们增强了课前预习和课后延伸的实效性，效果令人欣喜。所谓课前预习，其实也可以算是一种作业，老师在上一节课后，有目的、有方法、有效果的指导学生回家预习。这样有助于学生了解本课学习内容的要求和学习的重难点；有助于课堂上充分发挥教师的主导作用，学生的自主性、积极性。针对课后延伸，学生在课堂上，操作性实践能力得以培养，但美术教材中的内容是有限的，学生的实践潜能是无限的，课后延伸开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。也能弥补课堂教学时间、空间的局限。例如：三年级上册星空的联想这一课，课前让学生带着问题“你知道哪些宇宙的知识”翻阅资料查找。用文字描述“你觉得星空中有哪些未知的事物”。课后，结合实际情况给学生布置一个给“太空邮局”写一封信的作业。增强课堂的趣味性同时，也加强了美术学科与学生生活的联系，提升了课堂的情感升华。（2）巧用身边美术资源。贴近生活才可信，才有说服力，整合出的教学资源来源于生活，与学生的生活实际紧密相连，才能解释学生生活中的实际问题与困惑，才能增强可信度。在三年级美术上册化平凡为神奇教学中，以身边最丰富的石头为主的自然材料作为开发对象，开展美术教学。学生在美术老师有层次的引导下对石头认真观察、积极想像，将手中的石头或其他材料，因势象形，通过简单的技法进行创作表现，制作出一件件或夸张或写意或精致的美术工艺作品。因为取材于生活，来源于身边，同学们在创作过程中主动性、积极性得到了充分发挥，同学们对美术课发生了极大的兴趣，教学效果十分显著。（3）让游戏进入课堂，使学生乐于学习美术课程。根据不同年龄段少年儿童的心理特点，创设合理的绘画游戏，能够在加强少年儿童记忆力、开启想象力、创造力等方面具有十分重要的作用。如：记忆画游戏，通过短时间的形象记忆，让学生进行回忆作画，在教学中揭示了“观察”的重要性，同时也提升了学生的美术绘画能力。（4）在美术课堂教学中，渗透其他学科知识。比如在高年级绘画教学中，作品的构图与语文教学中作文的布局谋篇何其相似，教师一点学生即可理解。低年级教学中，与自然科学相结合，在掌握科学的基础上，让学生发挥想象力，夸张造型，进行二次创作。在学生作画的过程中，放一些轻音乐，感染气氛，放松学生大脑皮层的紧张状态，达到在轻松愉快中完成作业的目的，同学们的综合能力也得到了发展，同时也丰富了课堂教学的组织形式。（5）挖掘社会资源，让美术小课堂链接大社会。社会资源是一个大资源，本学期延续上学期的美术特色生活课，聘请社会上老师，让孩子们接触新鲜事物，拓宽视野，增长知识，提供给学生新的学习兴趣。邀请韩美林艺术馆的 “社会大课堂”活动走入我校，搭建学校教育与校外实践相连接的桥梁和平台，延伸、补充了课堂教学，激发了孩子的艺术兴趣。4、“互联网+”下的美术新课堂互联网作为新时代课堂教学改革的重要支撑平台，具有重要的结合性意义。本学期在美术课堂教学与互联网融合的基础上，美术课堂的教学效果得到了提升，学生获得了更为丰富的美术鉴赏与思考能力，激发了学生的兴趣。（1）、互联网提升美术课堂教学效率的模式。如：“微课”的录制，老师可以创新教学模式，在课前录制好15分钟的微课，将教学重点和难点在视频中体现，方便、简洁、高效，而且可操控性强。如：趣味文字是一节关于美术字设计基础的训练课，它注重学习的灵活性和趣味性，在短短的3分多钟的“微课”里不仅欣赏美术字、了解美术字，在微课中紧扣“趣味”，将汉字的笔画结构夸张、变形与自然物象相结合，从笔画变化、结构变化、字形变化、象形、立体等方面引导学生掌握美术字的基本书写方法，提高对美术的装饰和美化效果，了解美术字在生活中的广泛应用，学以致用。另外微课还可以丰富课堂作业的拓展性，老师可以借助“微课”录制，形成一堂特别的课后作业亲子作业，让家长借助“微课”了解知识，与学生共同完成作业，体验快乐亲子时光。（2）、为美术课堂教学提供多元化素材。借助互联网与多媒体的结合，教师可以积极地备好课，掌握好课堂中随时可能出现的问题，丰富课堂环节，扩充课堂教学资源使知识涉及面更广，全面激发学生的美术学习兴趣。如：天然的纹理一课，就可以借助互联网资源，搜索到丰富的图文信息，使教学内容更加完备。（3）、利用互联网中的资源丰富教学内容。如：将一档“艺术创想”栏目请进课堂，让学生跟着视频快乐学习。“艺术创想”是英国CITV的一档针对4-16岁孩子的高人气艺术类儿童节目，该栏目由“创意小角落”和“环保艺术拼图”两部分组成，遵循的原则是“艺术创作应与娱乐并行”。节目中介绍的作品简单易学，一般不需要经过特殊的训练能够完成创作，从而帮助孩子克服“我不会做”的心理障碍。本学期的课题研究在延续中得到了发展，老师在课堂中都能自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极探索独特的教学手段与方式、挖掘创新的课程资源、采取快乐有效的评价方式等手段，为丰富课堂教学内容提供一个更广阔的空间，进而引领学生乐学、好学，促进学生快乐、健康、和谐成长。