《我校学生心理健康教育与德育整合的实践研究》阶段总结(6页).doc

-我校学生心理健康教育与德育整合的实践研究阶段总结-第 6 页我校学生心理健康教育与德育整合的实践研究阶段总结本课题在课题负责人刘超然的带领下，本学期的学校日常工作按计划边实践边研究，完成了这一阶段的任务。在课题研究中有可喜的地方，也有不足的地方。现就本学期的研究工作做如下总结。一、多途径加强师生的理论学习1.加强教师的学习：本学期课题主持人刘超然组织课题组成员不断学习，从网上、学校图书室及新华书店和其它书店搜寻与心理健康教育有关的报刊杂志仔细阅读，从中吸取经验。还征订了校园心理健康 中小学心理健康教育等杂志，已成为大家的学习专刊。并在学习中及时进行交流。结合课题中的问题“如何将心理健康教育渗透到学科德育教育之中”“怎样利用德育主题活动对学生进行心理健康教育”“如何利用网络资源进行心理健康教育”“生活中怎样进行心理健康教育与德育资源整合”在学习中我们讨论怎样将理论与实践相结合，把理论学习与教育教学结合起来，更适合于本校学生实际情况，使课题研究服务于学生，服务于教育教学。讨论存在的问题如何解决，选择有效的方法，解决与小学生心理健康发展水平不相适应的问题，解决小学生由不健康的心理引发的一系列偏差行为，促进学生身心健康发展。2.重视学生学习：使小学生学习心理健康标准，掌握正确的心理健康知识，树立正确的健康观、道德观、价值观，健康和谐成长。在教学中，我们围绕课题，结合学生的日常行为及心理，结合学校和本班情况，从身边的一点一滴入手，从养成良好习惯入手，组织学生学习。课题组充分利用学生在校时间，利用每周一的国旗下讲话、周末的学生安全教育、队会、班会，每天中午的校园广播站，两月一次的家长会，以及银川安全教育平台、宁夏校讯通，各科任教师的教育等，努力营造良好的心理健康教育氛围，不断渗透心理健康教育，使学生不不断纠正自己的不良表现，形成良好的行为习惯，形成健康的心理，建立和谐的师生、生生关系，树立正确的健康观、道德观、价值观。但教育是一项繁重持久的任务，需要不断地进行强化，才能取得更好的效果。二、结合学校活动安排逐步落实1、开学初，学校开展 “开学第一课”活动，每位教师都利用开学第一课对学生进行心理健康教育。通过本节课，教育学生正确面对在校学习生活，很好地调整好自己的作息时间，心态放平稳，避免开学的恐惧焦虑状况。并引导学生以积极的心态对待学习，不断努力进取。8月24日，我校举行新学期第一次升旗仪式。学校领导做了开学第一课国旗下讲话。同时，要求在此基础上，上好我们的“开学第一课”。教务处张斌主任一一监督检查，使开学第一课扎实进行。2、9月8日，我校举行了开学典礼。会议上，校长讲解了日常心理健康知识，向学生宣传了心理健康教育知识，对我校全体师生提出了更高的希望，希望教师要快乐工作，将压力变为动力。希望学生能热爱校园，爱劳动、懂礼仪、爱学习，学会关心他人，让我们的心灵更加美丽。活动使广大师生提高了健康意识，提高了班主任心理健康教育的能力，促进心理健康教育的开展。3、班队会课上对学生进行心理健康教育。每周一节班队会，利用这节课对学生进行有主题的教育。“耕耘今天，收获明天”“开心每一天”“快乐学习，健康生活”4、11月份，开展了三至六年级的手抄报比赛，通过比赛激发学生积极进取的意识，提高综合素养的同时，培养了良好的道德情操。使学生在比赛中体验参与的乐趣，提高学习兴趣和信心，同时，使学生能正确对待比赛，获奖有成功的喜悦，失误也是一次丰富的经历。不求人人成功，但求各个尽力后能心安、快乐。进行了一次较好的考前考后心理调试活动。5、学校进行了课堂大比武活动，使教师在看到别人的优点时发现自己的不足，并能愉快接收他人的意见，促使教师业务水平提高的同时，提高了心理素质。6、“青蓝结对帮扶”活动的进行，使教师间相互指导，共同提高，同事间能宽容相待，潜移默化中做出了学生的榜样。7、阳光体育活动，是我校一项最愉悦广大师生心情的活动。大课间活动的开展，加强了学生间的沟通交流，所有学生融入玩耍中，学困生克服了自悲心理，学优生也佩服人家的别人的体育能力。使他们认识到人都有多长，也都有所短，不能拿自己的优点和别人的缺点相比，使他们能正确对待同学。对学生进行了良好的心理健康教育。丰富课余生活，调节了心情，收获了快乐，更提倡了互相合作，培养了学生的合作意识。这项活动，既丰富了学生的课余生活，又锻炼了身体，还加强了学生间的交流。8、各班定期召开心理健康讲座，进行落实渗透2015年 11月几位骨干教师利用公开课对学生进行心理健康教育，使学生懂得学习中能体会到收获的快乐，体会到交流的快乐，体会到合作的快乐。9、家校合作，利用家长会等活动，共同关注孩子的成长，使孩子快乐学习，开心生活，一起鼓励学生改掉不良习惯，力争做最好的自己。对孩子的成长确实起到了很好的作用。三、已取得的成果我们在不断摸索中进行着研究，虽然不能马上看到硕果累累，但也欣喜着有蓓蕾的孕育。课题组所有成员合自己的教学，积极的学习、不断反思，撰写教学中的心理健康教育的案例、教学设计、反思，记录实践中的典型事例，为我们的课题研究工作做着充分的准备。校园里，处处留露出心理健康教育的足迹。尤其是苏琴老师，从自己的教学实践，结合理论学习，撰写了论文浅谈小学语文教学中渗透心理健康教育。她从“建立民主、和谐的师生关系，采取灵活实用的教学方法。”“培养健康人格”（“教材中有道德感的主要内容”“搞好实践活动，渗透心理教育”“以习作为渲泄，保持阳光心态”“提高教师自身心理健康水平”）“ 审美感是一种与人的审美需要相联系，由美、丑现象所激起的一种高级社会情感” “耐挫能力的培养要使学生对挫折有正确的认识态度，培养对挫折的容忍力超越力”“运用积极的评价手段，提高学生心理健康水平”几方面进行论述，将教材的运用与学生心理健康教育有机结合，为我们的研究积累了素材。四、课题研究存在的困惑关于心理健康教育的具体的指导性资料特别少，从网上找或是刊物上找，都是不太理想。不是离现实太远，就是理论性太强，适合借鉴的地方总是寥寥无几，这势必给摸索着的我们研究课题带来一定的困难。还有，不知道怎样做才更加有效?还需要进一步研究。总之，这一阶段，我们把课题研究与教学实际紧密联系，坚持边学习边运用，边研究，发挥理论对教育教学实践的指导作用，注重行动研究，发挥阶段性研究成果在教学实践中的运用，通过课堂教学及课内外活动，利用一切可以利用的时机，及时讨论存在的问题及解决问题的措施，把课题研究落到实处，为后期工作奠定基础。