《探索小学心理健康教育活动课的设计与实施的实践研究》课题研究中期报告(15页).doc

-探索小学心理健康教育活动课的设计与实施的实践研究课题研究中期报告-第 14 页探索小学心理健康教育活动课的设计与实施的实践研究课题研究中期报告小学心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是推进素质教育的必然。如何对学生进行正确的引导和教育，提高学生心理素质，是学校、家庭、社会面临的一个重要的问题。自本课题建立以来，我校心理健康教育课题工作，在自治区教研室的直接领导下，在金凤区教研室的帮助下，在课题组成员的共同团结协作努力下，在课题负责人黄惠老师的带领和指导下积极行动，开展了各种积极有效的活动，积累了大量的资料、照片和体会。现将这一阶段的活动开展总结如下： 一、领导高度重视，以课题为载体进行心理健康教育活动课的研究由于我校是自治区第四届基础教育探索小学心理健康教育活动课设计与实施的研究的立项课题学校，金凤区教研室和我校领导非常重视此项工作，由副校长课题负责人黄惠负责主抓此项工作。在实施过程中，我们课题组遇到很多困难，首先遇到的困难是金凤区实施校长教师岗位交流制，我校课题组成员变动很大，一年多的时间，陆续交流走了4为教师；第二个困难是，一直没有专用心理健康教育辅导室；第三，金凤区教研室拟推荐我校为金凤区小学心理健康教育特色学校，缺乏人力物力的支持等。今年3月 5月份，在学校领导的大力支持下，学校投资近九万元，打造专用心理团体辅导室和恳谈室，现设施设备都已配齐，下学期将投入使用；为了顺利做好课题工作，师资问题必须解决。学校领导经多次动员，采取热爱心理健康和教育并自愿报名参加的方式，为课题组重新配备心理健康兼职教师，于4月份完成了变更课题组成员工作。就这样，我校以课题研究为载体，使心理健康教育教研工作步入正轨，进入了实施阶段。在此期间，从领导到教师，通过不断学习和探究，一步步加深了对心理健康教育内涵的理解。从思想上都经过了：由了解到认识，由认识到重视这样一个过程，可以说，课题的研究过程也是一个拓展思路、更新观念的过程。二、从专业知识理论的学习中提升工作自信为了更好地开展心理健康教育教研工作，不断提高心理健康教师的专业素养，我们多次组织课题组教师，参加区市县教研室举办的心理健康教育培训和其他教研活动。首先，组织课题组成员学习专业知识，学习了中小学心理健康教育指导纲要、探寻学生心灵成长“路线图”、学习了“心理健康教育活动课程教学模式初探”、“如何上好心理健康教育活动课”等理论文章、听心理健康教育专家钟志农教授“聚焦改变”式面谈在班级管理中的运用专题讲座、观看视频教育必须走在发展的前面；谈“感悟心理教育、共享学习收获赴上海、吴江、宁波、嘉兴” 学习心得交流活动和开展“如何提高课堂教学重吸引学生的注意了”等学习内容。第二，为了深入学习心理健康教育专业知识，一年来，我们先后选派9名教师教师黄惠、荆燕、杨华、李朝春、陈淑敏、马成燕、吴容、王庆洁、赵海洪老师参加国家三级咨询师证的学习（现已有荆燕、李朝春两位老师取得国家三级咨询师证）。第三，由钟志农教授牵针引线，于2016年5月30日6月4日，我校四位教师有幸来到宁波、江东区、嘉兴、吴江区等地参观学习心理健康教育的发展与活动课的实施状况。第四，2015年7月和今年6月，我校课题组先后参加了金凤区教研室组织开展了沙盘、房树人和眼动疗法等技能培训，聘请国家二级咨询师吕萍老师主讲沙盘技能、杨峰老师主讲房树人、教研主任刘文正主讲眼动疗法。第五，每学期课题组定期组织教师进行理论学习和教研活动；不定期开展听课、评课、交流活动，为课题组教师创造良好的学习氛围。 第六，加强理论学习，提高专业素养。课题组教师经常浏览杂志上有关心理健康教育的文章，并推荐一些相关资料供教师互相学习和参考，有的教师自己上网购买心理健康教育方面的理论书籍来学习。 第七，聘请专家授课：宁夏大学教授秦莉面授发展心理学、刘畅面授基础知识、医科学院李庚面授心理诊断技能、十中老师张旭磊心理咨询技能等，通过这些授课教师运用自己的案例分析，传送经验，为学校心理健康教育增加新的理念和方法。总之，我们课题组教师经过多层面的学习、交流，教学观念得以更新，素质得以提升，在实践经验的基础上有了丰富的理论知识支撑，为今后的工作，增强了自信，在心理健康教育工作中体现自身的价值。三、以教研活动为主线，积极开展各种心理健康教育活动课的研究为了推动心理健康教育工作开展，提高教育教学质量，努力探索心理健康教育活动课的设计、教学方法、课堂教育模式，心理健康教育研究是我们的中心工作。每学期，我们课题组都精心制定了切实可行的心理健康教育工作阶段计划，学期末进行认真总结。结合自治区教研室、银川市教育局、教科所、金凤区教研室举行的各项教研活动，我们先后进行了教案评比、研讨课评比、展示课、成果评选等活动。每项活动都取得了不同程度的效果，参与教师无不感觉从中受益匪浅。其活动主要有以下几个方面：1、心理健康教育活动课优秀教案、课后反思评比一年多来，为进一步提高我校心理健康教育教师的心理辅导活动课设计和实践操作能力、课堂教学水平，提高心理健康教育课程开设质量，也为认真总结我校心理健康教育工作的经验，展示心理健康教育的成果，推进我校的心理健康教育课题工作，我校课题组开展了心理健康教育活动课优秀教案、课后反思评选活动。获奖情况如下：优秀教案4人：冶晓琴我能“爱护弱与小”、李海燕我能“出口不伤人”、李朝春我能“化解小矛盾”、黄惠我能“观察有重点”优秀课后反思3人：杨华我能“倾听不插嘴”、荆燕我能“转向新目标”、纳茜我能“喜欢新学校”。2、心理健康教育研讨课、展示课评比对于心理健康教育课，大家都在摸索中前行。通过不同的课程设计，或团体心理辅导，或精心的活动设计与讲授，以传递心理健康理念，能以专业的眼光与技术促进让学生自我觉察、自我接纳，自我成长，从而不断提高学生对自己心理问题进行自助的能力，是心理健康课程的要求。每学期，我们课题组按照学生的年龄段，围绕培养习惯、培养观察力、培养想象力等三个主题，针对学生常见的心理问题和心理行为，分别推出了不同的特色心理健康教育课型。研讨课活动中，每个年级组负责人及教师积极发言，对每节课进行了深入细致的探讨，肯定了有点，指出了存在的问题并提出很好的改进建议。优秀研讨课1：冶晓琴执教的三年级心育课我能“想像添翅膀”，这节课不同程度的培养了小学生的想象力，老师根据现代学生独生子女多，在家娇生惯养，唯我独尊的现象，对他们进行未来理想教育，学习和生活中的同伴互助教育等。通过有趣的游戏、情景表演活动和教师的有效启发、引导、追问，是使学生在课堂上兴趣昂然，气氛活跃，孩子们在活动中充分感受到了想象的快乐，多方面、多层次的培养了学生的想象能力。教学过程中充分体现了心理健康教育活动课的理念和原则，尤其是学生那充满稚气、精彩至极的发言，把课堂一次次推向高潮，博得了听课教师的赞扬。优秀研讨课2：一年级执教教师李海燕我能“出口不伤人”， 教师根据进入小学一年级的孩子经常会告状的现状，其中因为言语不当造成的矛盾占大多数。究其原因，一方面是学生年龄小，没意识到自己的不恰当语言会给人造成伤害，另一方面是学生还缺乏正确的语言表达技巧和良好的交往能力。这不仅影响到他们现实中的人际关系，而且也会给他们适应学校生活、适应社会带来困难。此次活动就是针对低年级学生的生活实际情况，让学生在模拟情境中体验不恰当的语言方式给自己与他人的关系带来的危害以及给他人造成一定程度的心理伤害，克服讲脏话、粗话伤害别人的坏习惯，初步学会用积极的、正面的交流方式表达自己的想法。本次活动，让教师明白每个问题的提出要重学生的感受，有时需要老师解释、澄清，还要善于追问，提前要预设学生会怎么说，可以连续问，设身处地地理解学生的行为，单纯的说教没有用处。优秀研讨课3：二年级心育课执教老师黄惠我能“坚持不分心”， 在本次活动中，教师充分考虑到调动学生感官，用有趣的游戏调动学生积极参与的兴趣，将积极的体验融入辅导过程当中，以达到理想的状态。此外，还考虑到学生的现状和心理状态，运用了多种形式，通过各项活动，引领学生学习掌握良好的观察方法。后来的研讨活动中，听课教师对这三节课进行了很好的评价，大家一致认为，做课教师悟性好、自身素质好，基本功扎实，选择的内容切合小学生心理发展特点，真正能够解决学生显示生活中的一些实际问题。认识到开展心理健康教育无论对学生、对家庭、对社会都是非常重要的。同时也增强了今后开展心理健康教育工作的信心，他们期待不远的将来学校全面铺开这样的心理健康教育活动课。优秀展示课1：三年级心育课执教老师冶晓琴的我能边读边想象。如何让学生学会“边读边想象”，并能够在活动中了解想象的目的性。她在查阅的资料中，一些想象类的小游戏引起我们大家的注意。如：看到“圆”你会想到什么？本节课，冶老师通过以“圆”为主线，贯穿整个课堂，通过“画圆”、“猜圆”、“变圆”、“读圆”四个活动，让学生在游戏与活动中不知不觉地感受想象力的奇妙，感受想象带给他们的惊喜。在课堂操作过程中，学生能跟着教师的引导，结合图片展开联想和想象，学生谈自己的感受想象的奇妙和丰富，学生参与活动的积极性很高，达到了活动目的。优秀展示课2：三年级心育课执教老师李朝春的我能“化解小矛盾”。 由于三年级学生的年龄特征（易冲动，情感占主导地位），家庭教育（让别人欺侮，宁愿打伤别人，我们出钱赔）的影响，面对磨擦，学生易感情用事，以牙还牙。为此小学生中年级阶段，小矛盾、小摩擦较为普遍，处理不当时还会不断升级。如果学生之间总是产生小矛盾并以不理智的态度和方式来应对，这对他们的成长是极其有害的。基于上面的理性思考，本课时李老师确定以“学会处理同学之间的小矛盾”为主题，以期通过一节课的辅导，让学生初步形成“宽容、谅解、互让”的意识，为今后进一步学会人际交往奠定良好的基础。本次活动，李老师以音乐游戏、采访、讲故事、演小品等形式进行，学生参与热情非常高。从“碰碰车”事件入手，以学生回忆“碰车”感受为切入口，激发学生寻找快乐钥匙，通过讲故事让学生明白化解小矛盾的快乐钥匙就是宽容、谅解、互让。之后鼓励学生运用快乐钥匙演小品，再次玩碰碰车游戏进行答题解决生活中的矛盾。最后用歌谣总结活动，加深理解。优秀展示课3：二年级心育课执教老师黄惠的我能“观察有重点”。 在本节课的教学设计中，黄老师一共安排了四个大的活动环节。第一环节是让学生在“飞、跑、跳、停”的游戏练中练习集中注意力，活跃气氛。第二个环节是以一曲别看我只是一只羊带学生进入“羊村”，让学生通过回答“羊”字出现了几次，来了解注意力是有选择性的。第三个环节进行集中注意力的训练。她重点是对学生进行了“仔细听、仔细看”两方面的训练，以四个闯关活动为主要方式，符合13年级孩子的心理特点，情境创设更利于集中他们的注意力。第四个环节是由“羊村村长”突出的注意力大考验，是整堂课的综合训练，目标是让孩子们排除外界干扰“仔细听”，达到学习目的，感受学习带来的快乐。通过开展研讨课、展示课的评优活动，大家进一步明确了心理健康教育活动课的教学方法、教学模式和发展方向。这样的活动，对我校心理健康教育工作具有很大的促进作用。3、积极参加“名班主任工作室”学习会展示课活动2016年3月30日4月1日，银川市教育局组织开展了提升班主任德育创新能力高级研修班暨“名班主任工作室”学习会在银川实验小学举行，首先，由来自浙江省全国知名心理健康教育特级教师钟志农教授主讲了以“聚焦改变辅导理念在班级管理中的运用”为主题的讲座；然后，银川市各校名班主任培养对象有十一位教师进行现场心理健康教育活动课课堂展示；最后，钟志农教授针对课堂情况进行现场点评。这次活动中，我校冶晓琴老师上了三年级心育课我能边读边想象，得到钟教授亲自点评。本次活动中，我校课题组为了争取在银川市教育局组织开展的“提升班主任德育创新能力高级研修班暨名班主任工作室学习会”中上一节展示课。我们课题组的每位教师经过精心选材、详细备课、多次磨课，学校经过精心选拔，择优推选出冶晓琴老师执教的三年级心育课我能边读边想象到 “提升班主任德育创新能力高级研修班暨名班主任工作室学习会”上展示课。在此次会议上，共有11节课展示，由浙江省心理健康教育特级教师钟志农教授亲自点评，在这11节课中，我校教师冶晓琴执教的我能边读边想象受到了钟教授的好评。如何让学生学会“边读边想象”，并能够在活动中了解想象的目的性。冶老师在查阅的资料中，一些想象类的小游戏引起大家的注意。如：看到“圆”你会想到什么？本节课，冶老师通过以“圆”为主线，贯穿整个课堂，通过“画圆”、“猜圆”、“变圆”、“读圆”四个活动，让学生在游戏与活动中不知不觉地感受想象力的奇妙，感受想象带给他们的惊喜。在课堂操作过程中，学生能跟着教师的引导，结合图片展开联想和想象，学生谈自己的感受想象的奇妙和丰富，学生参与活动的积极性很高，达到了活动目的。4、认真完成自治区教研室、银川市教科所、金凤区教研室开展“心理健康教育主题班会评比展示”优质课层层选拔推选工作 今年5月份，根据区市县级教研室组织开展的“心理健康教育主题班会评比展示”优质课层层选拔赛评选要求，结合我校实际，认真制定出详细的选拔活动方案。按要求，我们课题组的做法是：首先，5月18日20日，我校课题组开展校级“心理健康教育主题班会评比展示”优质课选拔赛。课题组九人，人人参加，学校经过选拔，最后择优推荐赵海洪、吴容两位教师代表学校，参加四校联盟的选拔赛。第二，5月23日24日，根据金凤区教研室的要求，我校与联盟学校（金凤七小、宝湖小学、新联小学）各选派2名参赛（即共8名教师参赛），再进行择优推荐3人参加金凤区教研室组织的“心理健康教育主题班会评比展示”优质课推优选拔赛。我校赵海洪、吴容两位老师被推荐到金凤区参赛。第三，6月13日-15日，金凤区教研室开展“心理健康教育主题班会评比展示”优质课推优选拔赛。这次共有十六所学校17名教师参加比赛；最终选拔出3名教师参加银川市级“心理健康教育主题班会评比展示”优质课推优选拔赛到自治区比赛。在这样层层选拔过程中，教师无形中得到了学习和锻炼。经过多次的优质课评选活动和教师的不懈努力，我校赵海洪荣获一等奖，又被推荐参加银川市级比赛，吴容荣获二等奖）。这次比赛的教材是教育厅出版的成长教育，规定的教学内容是四年级做自己的主人和五年级做个会“听”话的孩子。择优推荐人1：吴容执教的是四年级做自己的主人，本节课，吴容老师的教学开始，用游戏的形式吸引了学生的注意力，让他们通过游戏激发情感，进行热身。然后，通过小红的故事，让学生找到小红没有完成任务是因为她缺乏自制力。本环节学生汇报交流自己所得，谈体会明白了控制自己，做自己主人的重要。大家畅所欲言提出不同的看法并进行归纳，加深了学生的认识。其次，通过相互采访：“在你的身边还有没有缺乏自制力的人，能讲一讲他（她）的故事吗？”让学生学会欣赏别人的优点、接纳别人的缺点。通过小采访，大家从榜样的身上更是巩固了认识，加深了对独立思考的理解。再通过兰兰的故事让学生细细品味，再反思一下自己的行为，在生活当中自己有没有类似于兰兰这样的问题，我们该怎么做？通过小组先议一议，大家出谋划策，摒弃不良习惯，明白正确做法。加深学生对本课内容的进一步理解：“做自己的主人”就是要会控制自己，做自己应该做的事情。择优推荐人2：赵海洪执教的五年级做个会“听”话的孩子。倾听是一种人际交往礼仪，也是获取信息的重要方式；倾听是一种含有听讲技巧的高效活动，还涉及鉴赏性思考、主动性思考、批判性接受等方面内容。通过倾听，可以借助别人的智慧帮助学习、解决问题。赵海洪老师通过四个环节“我说你听”的游戏、趣说“聪”字、情景剧评选最佳听众、倾听训练来完成本节课的目标，尤其是情景剧评选最佳听众这一环节，重点让学生从一个旁观者的角度观察、思考，倾听习惯的不良表现与良好表现分别是怎样的，之后老师用现场画的一只耳朵，让学生总结，并在不同位置板书、提炼概括了“四心”秘诀，是为了帮助学生学以致用。同时巧妙设计了观察员，进行倾听习惯的点评，更有助于习惯的养成。通过这样不同特色活动课的不断推出，教师对心理健康教育理念有了新的认识：一是对心理健康教育活动课内涵的理解是否准确直接影响课程设计与效果，任何教师的说教都不能代替学生的真实内心的感更不能让其自助，从而达到自我成长的目的。没有比能让学生表达自己真实的内心感受再重要的了。 二是能否把握尊重、接纳、保密、开放、价值中立等原则，应作为课程的前提设置；必须要交代清楚这些原则，才可以真正开展心理健康教育课堂。 三是要以专业的眼光处理好学生表现出的心理问题，不能粗糙、简单的方式，或忽视学生暴露的问的问题，否则是对学生的伤害。尤其很多教师如同把孩子的心理开膛似的扒开他们的伤口，或是简单缝合，或是根本就敞口在那里，很是伤人的。四是课程设计必须围绕学生心理实际，解决学生现实心理问题进行。为设计而设计，为活动而活动，那不是学生的心理需要，是讲课老师的需要。活动开展必须规范而有效。四、存在的问题和下一步课题工作努力的方向1、存在不足（1）心理健康教育活动课只局限在班主任心育活动36例的低段的课程模式上，没有生成的课题的突破。（2）心理健康教育活动课的课时不能保障；教研活动开展的太少。（3）我们团体辅导课和技能课缺乏师资和督导教师。2、今后努力方向（1）加大力度，让更多的班主任参与。在开展心理健康教育过程中，班主任是主力军，班级管理是对学生进行有效心理辅导的主渠道。（2）心理咨询团体室已经建成，将开设沙盘辅导和团体辅导。（3）为了保证课时，将利用班会课进行。（4）加大教研力度，每两周进行一次。（5）继续开展心理健康教育活动课教学设计、研讨课、展示课、优质课评比活动。（6）开设46年级班主任心育活动36例；在1三年级教材的基础上，根据自己年级情况，生成新教材1至2个课时的教案。（7）聘请专家对全体教师进行分批的心理辅导减压工作。（8）协助金凤区教研室做好心理健康教育活动课教材的编写工作。 总之，我们只要本着求真务实的工作态度，以有利于学生身心发展为重点，积极创新、拓展思路。在心理健康教育教研工作中，争取将方式多元化，内容丰富化，方法人性化。在教育教学中，为每一个学生提供一个心灵交汇的平台，把心理健康教育教研工作落到实处，相信，我们的教研工作一定会有一个新的起色。