中考历史复习研讨会交流材料：如何让学生爱上复习课？(3页).doc

-中考历史复习研讨会交流材料：如何让学生爱上复习课？-第 3 页如何让学生爱上复习课？历史复习课是中考备考中必不可少的组成部分,可以较快的提高学生应用知识的能力、提高学生中考成绩。随着新课程的实施和中考改革的进行,这就要求历史老师要有相应的教学和复习策略,不断地调整教学方法和手段,以适应中考和学生的需求,来提高教学质量。因此,如何上好复习课,成为历史教师之间讨论的热点话题。其实我们不少老师新授课上得不错，受到学生喜爱，但复习课却让人感觉索然无味，无法激起学生学习的热情。复习课也是课，殊不知复习课正是收关之功，马虎不得，否则将功亏一篑。我觉得复习课大有学问，技巧多多，更能反映一个老师的基本功和素质。一堂好的复习课一定不是枯燥乏味的！历史复习课面对的难题之一，就是如何调动学生学习兴趣，激发学习主动性，使学生乐于学习。那么如何让学生爱上复习课？这里谈谈我的一点粗浅认识，愿求教于各位同仁。一、加强学法指导，消除学生复习的畏难心 中考历史考查范围广，内容繁杂，时间紧迫，加之学生畏难情绪较大，如何减轻学生学习负担，调动学习积极性，在短暂的时间取得较好的复习效果？我认为：必须加强学法指导，消除学生复习的畏难心。美国未来学家阿尔文托夫斯说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”法国数学家迪卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。”如果只教知识，不教方法，课堂教学质量很难搞上去。学习有其自身的规律，光靠“拼”是不行的。当今课堂的功能变了，课堂不仅是知识技能训练，老师还须帮助学生掌握科学的学习方法。要激发学生复习历史的积极性，在复习的过程要授以学生读书、听课、记忆、审题及答题的策略和方法，让学生觉得历史并不是十分难学，而是有法可循的，日积月累还会生出对历史的兴趣。 （一）传授读书之法。“读”是复习的基础。引导学生对照考标要求通读教材，将课本“由厚读薄”，以及“由薄读厚”，并查漏补缺，彻底扫除知识理解上还存在的障碍，同时学会作读书记号和写批注。如在每个子目、知识点上标记清楚，分层次划框框，圈点点，做笔记，使学生对考点范围和要求都心中有数。教以学生考前“快速阅读”法，在课堂上做“闪视”练习、计时读、跳读等，学生往往积极响应。 （二）听复习课的方法。常会见到这样一些学生，他们确实很努力，恨不得把老师讲的每句话，都记下来死记硬背，但不会整理知识，找不到精髓，不会思维方法，最终成绩上不去。这就要教学生学会听：如何整理重组知识形成知识结构、如何掌握历史知识要素、如何运用所学知识分析解决问题。尤其要将自己归纳综合、分析比较历史问题的思维过程和方法展示给学生，教会学生积极思维，将学习引向深入。 （三）审题、答题的方法。近年的新课程中考历史试题已从单纯的记忆型向研究型、开放型转变。但在评卷中发现，有些学生不会阅读，不会审题，语言表达能力差，失分较多。因此，必须进行针对性的培训，通过练习和讲评典型试题，包括近年的一些中考题，让学生熟悉题型，学会解题、答题：如抓住“题干”和题中的关键字，读懂题意，理清题目考查的是哪一阶段的知识点。选择题可运用直选法、分析法、排除法、推论法进行选择；材料解析类的题型，认真阅读，理解史料，联系课文，找到突破口，针对所问，归纳概括；问答题仔细审题，理清考查的知识点，审出“题眼”，即原因、标志及意义之类的关键词语，答题紧扣题目，简明扼要，规范作答，做到要点化、层次化、提示化、序号化；开放性试题，鼓励学生发散性、创造性思维，从不同角度思考，勇于各抒己见。这样学生掌握了方法，拓宽了解决问题的思路，才能在考试中发挥出自己的潜力。 （四）记忆的策略和方法。中考历史复习的效果如何，还得看学生知识巩固的程度。学生对历史知识反映最大的就是难记易忘，因此历史教师要研究记忆的规律、方法。告诉学生：1、有效记忆的条件目的明确注意集中：适当的环境、适度的紧迫感、善于控制自己、有坚强的意志等等观察仔细积极思维信心策略复习及时；2、记忆的策略：次数、顺序及时间间隔与其它学科的合理的搭配等；3、记忆历史年代、内容、意义的各种方法：如特点记忆法、联想记忆法、浓缩记忆法、分类记忆法、口诀诗歌记忆法、谐音记忆法、巧合记忆法等不胜枚举；4、读记的目标：重点记忆，准确无误；理解记忆，左右逢源；联想记忆，举一反三。除此，还要经常有意识地进行记忆力的训练和竞赛，使学生逐步学会科学有效的记忆方法，快速持久的记忆。 复习课学法指导要注意的问题：第一，要根据不同的复习内容，具体问题具体对待，并做到教法和学法的统一；第二，注意以学生的知识能力为依据，使每个学生在学法指导中都能有所收益，有时还需个别指导；第三，须积极引导学生回顾学习过程，发现学习规律，归纳总结学习方法，及时自我反馈，调整好自己的学习，使复习更富有成效。鼓励学生集思广益，交流学习体会，有的来自学生创造的学习经验，更能为同龄的学生所接受，对巩固知识有时更能奏效。 总之，从“学会”过渡到“会学”，愿我们的复习课成为学生增长知识、学会方法、培养能力的场所。只有学生掌握了学习的方法，具备良好的学习习惯，才能轻松地学习起来。如此，学生学习的畏难情绪就自然没有了。 二、分层教学，激励全体学生复习的积极性 面向全体学生，是素质教育的重要指导思想。素质教育是全面发展教育和个性发展教育和谐统一的现代教育，要求老师为每一位学生创造条件，提高全体学生各方面的能力，这就要求我们老师在教学实践中采取多种不同教育措施，使每一个学生都勤奋上进，那么，最好的措施莫过于分层教学法。分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。我认为中考历史复习运用层次教学法，更能有效调动各阶层学生学习的积极性。 教学有法，教无定法，只要我们老师倾心投入，充分施展我们的才智，采取多种途径和方法，我相信复习课一定也能变得生动起来，一定也会让学生爱上复习课！