“优化提示语 人物更鲜活”------写好语言描写提示语课堂实录(9页).doc

-“优化提示语 人物更鲜活”-写好语言描写提示语课堂实录-第 8 页优化提示语 人物更鲜活-写好语言描写提示语 课堂实录师大一中（龙泉校区） 陈超教学目标1.了解语言描写提示语的作用；2.掌握用提示语让语言描写更个性化的三种方法；3.能够根据所学进行语言片段描写。教学重难点三种方法的教授，以及使学生能根据所学进行现场的语言片段的描写。教学过程一、导入师：孩子们，我们先来看一个作文片段。（PPT呈现学生习作，教师读。）（背景：清晨，我正要出门上学）妈妈说：“宝贝儿，就要出门上学了？”我说：“嗯。”妈妈说：“天冷，穿上外套，不然会感冒的。”我说：“哎呀，不冷不冷！”师：孩子们，大家觉得这个文段的哪个部分特点单调？生：“妈妈说”“我说”“妈妈说”“我说”！师：对啦！其实在我批改作文的过程中发现，这也是大家的通病-语言描写提示语太单调，导致语言描写如同鸡肋“食之无味，弃之可惜”，文字背后的人物呢，也如同雾里看花、水中望月，根本看不清他的特点。所以，今天，我们就一起学习-优化提示语 人物更鲜活！（PPT出示，教师板书）二、明确提示语定义及本节课学习目标师：那么，到底什么是提示语呢？我们一起来读。（PPT出示）生：语言描写提示语即加在人物语言之前、之后或者之间，用来更好地表现人物形象的句子。师：本节课学习目标-（PPT出示，示意学生齐读。）生：1.了解语言描写提示语的作用；2.掌握用提示语让语言描写更个性化的三种方法；3.能够根据所学内容进行现场的语言片段创作。三、例子研讨及归纳方法1、技巧一：“说”字升级师：刚刚的“妈妈说”“我说”遭到了大家的一致嫌弃，其实，“说”字有很多高大上的表达，我们一起来看-（PPT呈现课本实例）例1：“那只羚羊哪儿去了？”妈妈突然问我。师：“问我”能否换成“说”？生：不能，“问我”更能表现“责问”“追查”的意思，更能表现妈妈此刻的着急、咄咄逼人。例2：最小的那个孩子叫道：“你们看那只新来的天鹅！”师：“叫”换成“说”，可以么？生：不可以，“叫”表现声音很高，更能表现此刻孩子的兴奋、激动。师：综合以上两个例子，说说你的发现。生：“说”字换一换，更能表现人物的个性特征。师：非常棒！现在，我们来玩儿一个“最强大脑”。尽可能多的想“说”字的升级版本，写在黑板上。（学生自由上前，在黑板上写出想到的字词。）（学生打不开思路，教师提示，如：一个字的有哪些？两个字的有哪些？成语、俗语又有哪些？表现声音大的？表现声音小的？）师：大家的小脑瓜中充满了智慧！写的非常丰富，现在，如果黑板上有你喜欢的词语，请你按照“声音较大”“声音较小”“其它”三类分类进行笔记。2、技巧二：位置变换师：俗话说，好事成双。提示语还有大招儿呢！是什么呢？卖个关子，先看例子。（PPT呈现课本实例）例1：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”师：提示语放在前面，强调了什么？生：提示语在前，更能表现母亲阻止儿子自我伤害的急切，以及不想刺激儿子的细心、坚强。师：分析的非常准确！再看第二个例子。例2：“找蔡老师”我模模糊糊地回答。师：这次为什么又将语言本身放在前面，提示语在后呢？生：语言本身更能表现对蔡老师的思念，所以在前。例3：“啊，谢谢老天爷！”小鸭舒了一口气，“我丑的连猎狗也不要我了！”师：这里为什么又把提示语放在中间呢？生：表示语言的停顿。师：对的。但是除此之外，还有么？（生无答案，教师引导）师：我们说朗读是帮助理解文本的翅膀，我们现在请一位同学有感情地朗读这个句子，大家看看能否从他的朗读中获得一点启示？（一生朗读）生：我明白了，提示语放在中间，还可以表示不同情感的变化，“啊，谢谢老天爷！”是庆幸，而后半句则是自嘲。师：你真是个对文字的敏感度非常高的孩子！请坐。现在，通过对以上三个句子的分析，说说你的发现吧。生：提示语位置变化，也能帮助语言描写表现人物个性。师：恩，说到我的心坎儿里了。请坐。好的，现在，“八仙过海，各显神通”-（PPT出示）（背景：清晨，我正要出门上学）妈妈说：“宝贝儿，就要出门上学了？”我说：“嗯。”妈妈说：“天冷，穿上外套，不然会感冒的。”我说：“哎呀，不冷不冷！”师：请将最后一个句子的提示语变换位置，表现“我”的“不耐烦、着急出门”。生：“哎呀，不冷不冷！”我说。师：为什么？生：因为在这里，语言本身最能表现他的不耐烦、着急，放在前面更能表现他的急不可耐。师：嗯，分析得很到位，那请你把这种急不可耐读出来，好么？（生表演，课堂气氛活跃）3、技巧三：动作、神态、心理齐登场师：俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，语言描写也有好兄弟呢！（PPT呈现课本实例）例1：“这是怎么一回事儿？”老太婆说，同时朝四周看。例2：“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。例3：“是！”我虽然这么回答，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服。师：从人物描写角度看，在提示语中，还可以加入什么呢？生：加入动作、神态、心理描写，也能使人物形象更加鲜明。师：聪明的孩子！那么，第三个技巧就是-动作、神态、心理齐登场。（PPT呈现）但是光说不练假把式，还是这个文段，请你任选一处，加入动作或神态或心理描写，让人物更加生动。（PPT出示之前文段，学生思考、发言）4、归纳方法。师：好的，孩子们，到此为止，我们的三个方法已经学完了，为了方便大家记忆，老师写了一首打油诗，大家读一下，看看怎么样？（PPT打油诗呈现）说字升级好精准，位置变换真传神。神心动作齐登场，纸上走出鲜活人！（学生齐读）师：如果你觉得还不赖，那就动笔记在积累本上吧！四、一试锋芒师：咱们讲了这么多，现在是你们的汇报演出时间了！（PPT出示文段）“卖苹果喽！卖苹果喽！”“多少钱？”“5元。”“甜不甜？”“不甜不要钱！”“那好，不甜的给我来两斤！”“啊？”师：请你任选相连的3句，补写提示语；要求：用上今天所学方法；时间：5分钟。开始！（生在规定时间内写作）五、点评作品（师提示学生交换作品阅读、点评，二次修改。之后班上投影展示，作者自评、学生点评、教师点评相结合。优秀作品课后制作小卡，悬于教室，共学习。）六、布置课下作业师：同学们今天的表现让我惊喜，但为了巩固今天所学，请你从以往作文中任选一语言描写片段，用上今天所学方法，将其升格。相信你能做得更好！七、课堂收尾赠言师：孩子们，关于语言描写的提示语，今天我们所学的其实还只是冰山一角，还有许多未知的知识等着我们去发现去探索。最后，送上一句话，共勉-愿你我：用眼观察，用脑思考，用手书写生动美文和诗意人生！谢谢大家！下课！