《枣儿》教学设计 (1)(3页).doc

-枣儿教学设计 (1)-第 3 页课题：枣儿 教学设计【教学目标】 1.了解剧本的基本内容，分析人物形象。2.领会象征手法在剧中的运用。3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。【德育目标】了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。同时学会理解，学会面对，学会进步，注重亲情。【教学重点 】1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。【教学难点】 象征手法在剧中的运用。了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。同时注重亲情，学会面对，学会理解，学会思考。 学情分析：九年级学生理解能力有所提高，对戏剧有一定的了解。要求其对本课进行了预习，学生基本了解了剧情。而且现在农村好多人走出家园去外地打工，家中只有老人孩子。【学习方法指导】1、诵读教学法 2、提问法 3、合作讨论法【课前准备】教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，为课堂交流做好充分准备。【教学过程】【教材助读】1走近作者：孙鸿为靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本1999年第期，获99中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖。优秀导演奖优秀演员奖。2时代背景：在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念。生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。一、课前导学 1、为下列生字注音。竹匾（    ）掸去（   ）囫囵（   ）咀嚼（    ） 2、解释下列词语的含义。津津有味：            踌躇：               蹑手蹑脚：二、课堂导学（一）、初读课文，整体感知1、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？   2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？ 3、选一位同学概括剧情。（二）、精读课文,品味人物1、如何评价老人这个形象?2、谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。（三）、品读课文,分析探究1、你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？ 2、“枣儿”在剧中起什么作用？3、怎样理解剧中的象征手法？ （四）、拓展延伸1、课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。 2、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？ （五）、归纳总结（六）作业布置 假如你是文中枣儿，给父亲写封信。