《我与地坛》教案(8页).doc

-我与地坛教案-第 页我与地坛教案教材版本粤教版必修1课题我与地坛课时一课时授课对象高一级授课教师陈伟仪教学目标知识与技能 1、 理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。 2、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。过程与方法自读、讨论、点拔情感态度与价值观学会感受母爱、理解母爱。教学重点理清文章思路和结构。教学难点作者传达怎样的复杂感受。教学方法自读、讨论、点拔教学过程学生活动设计：预习：1、阅读我与地坛全文，了解课文大意。2、质疑，并谈谈自己的理解。3、朗读精选的部分课文。教学步骤： 一、导入新课:多媒体音乐命运交响曲，此曲洋溢着一种抗争命运、抗争苦难的激情。贝多芬也正因此顽强地扼住了命运的咽喉。这堂课我们也来学习一篇叙述抗争命运挑战艰辛的文章我与地坛，作者史铁生。(多媒体，作者像) 二：本文标题是我与地坛，但是文章仅仅写了我、地坛吗?(还写了母亲，多媒体)现在请同学们搜寻文章，迅速找出文中第一次把“我”、“地坛”、“母亲”三者联系在一起的句子。 第二部分的开头一句:当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。(多媒体显示) 三、朗读、分析、评价(一)第一部分1.“当年我总是独自跑到地坛去”，作者是“跑”着去地坛的吗?文章中如何叙说的?(“它等待我出生双腿”)2.“独自”去地坛时，作者可不是挂着这般灿烂的笑容，找出文中描写第一次去地坛的句子。(“十五年前的一个下午自己的身影”)当时他的内心感受怎样?找出关键词句。 (“失魂落魄”、“看见自己的影子”-百无聊赖，孤独，颓废，残废自伤)3.于是我们常常能在地坛，夕阳下，月光下，看到那个凄惨伤感的身影，找一找“总是”4.作者“总是”到地坛去，这说明地坛与作者之间一定有着什么灵犀相通之处。作者由憔悴自怜、萎靡颓废走向笑容如阳光般灿烂，地坛又起了什么作用呢?先找一找地坛的特点，概括。(荒芜，不衰败，坦然) 朗读写“荒芜”的句子:“四百多年来自在坦荡”分析作者对这种环境的情感。 可是“不衰败”，依旧有生机，朗读写“不衰败”的句子:“蜂儿片刻不息”，渺小卑微的生物尚且活得很好，这又告诉我们什么?(生命来到世界就是一种美丽，活，义无反顾) 坦然：地坛不管天气怎样，不管态度怎样，都“坦然安卧”，由此，作者悟出了什么了启迪? 作者笔下的地坛历经四百多年的变化，虽然昔日的辉煌已经不复存在，但她以顽强的生命力依然宁静地存留在“人口密集的城市”，“荒芜但不衰败”的事实，对于一个曾为生死问题苦苦思索的残疾青年来说，肯定有所启示。(生是一个不可辩驳的问题;死是一件不必急于求成的事。换句话说，应该考虑的只有怎样好好活下去的问题。死，既然是一件不必急于求成的必然降临的事，那么，生，就是我们每个人必须承担的义务，苦难的角色同样要有人去扮演，于此，我们看到的是一个濒于崩溃而顽强自救的灵魂。卡夫卡认为幸福就是把痛苦成功地变做快乐，史铁生虽然还不到这种地步，但他至少已经扼制住了死神，并且让痛苦停止呻吟!) 作者在述说自己面对生死抉择时的所思所想，以一种平静的语调向读者作了倾诉，并且还提到了“上帝的安排”。作者真的相信有个上帝在安排自己的命运吗? (显然不是。当一个人能够豁达地面对死亡时，能够以平静的心态看待和谈论死亡的时候，他当然就获得了坚强活下去的自信。他的实际行动也告诉读者，他相信的是自己与不幸的顽强抗争，他相信的是自己的不懈拼搏。) 故园历久而弥坚的活力正是激励作者勇敢面对不幸，采取积极人生态度的取之不尽的源泉。于是“眼前的一切变得不再那么可怕了”，地坛陪伴他度过最艰难的岁月，在死生间进行彻底的思考和痛苦的选择，使“我”走出了阴影，坦然面对生活，摆脱了那颓废、消极、残废自伤的心境，走出了人生的低谷。他“决定活”下来了。所以作者说:“我常常要到那园子里去。” (上述分析通过学生读议展开，教师适为点拨，注重学生感受) (二)第二部分 (1)如果不是读了史铁生的这篇呕心沥血之作，我们很难想到自然与人之间会有如此不寻常的关系。导:作者说他“总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”请问摆在母亲面前的到底是怎样的一个难题? 配乐读 2-3段，深沉而凝重的话语。 a. 矛盾：五个“知道”，“担心”，不仅仅是“担心”，还有“痛苦”、“惊恐”。儿子忽然失去了双腿，母亲又不能替代他，悲痛又无可奈何，心里忧虑太多太多 b. 有一个细节就写出了母亲的这种心理痛苦，“有一回反应”，心神不定，失魂落魄(读，评)所以说母亲也在受折磨，无处发泄的痛苦-活得最苦 (2)母亲又是怎样对待这个难题?没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路，默默地支持着儿子，宽慰着儿子。(细节:“曾经有过 ”) 由此可见，母亲是一位“疼爱”而且能够“理解”儿子的母亲。是一位“注定”“活得最苦”的母亲，而且是一位“意志坚忍”的母亲。 (3)母亲对待“苦难”的态度给了生存的启示:要坚强地承受苦难，要坚忍的生活下去。而这正给作者“怎样活”递了一把钥匙。(速读课文，找出下文中写出母亲给我“影响”的一句。)“母亲生前没给我留下过什幺隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的流逝，在我的印象中愈鲜明深刻。” (4)再让我们去感受母亲的痛苦，母亲的坚忍，母爱的伟大!读“现在”(音乐:满文军懂你) (5)母亲给我的启示，母爱的深沉与温馨，作者更多是在“现在我才想起”，“我不知道”失去后才倍觉珍惜，母亲走过的焦灼的路让我怀念，于是拿起了笔纪念母亲，纪念一种精神一份崇高。可见，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启示，同时也是一首献给母亲的赞歌。回报母亲，并不要很多，只是别让等待太多，文中那一段“文稿”朗读。 四、析、评价，借鉴、吸收。 导入：地坛的特殊环境给了作者这样的生死观的启示。母亲的生命历程也给了作者那样的生存启示，那么我想问同学们：你如何对待生死问题?如何对待自己的父母? 为理想而活，为爱我的人而活，也为母亲的骄傲而活等等。作者经历了深重的苦难，经历了这般近乎致命的打击后，才悟出这样一个非常深刻的对待生命的道理。有句话这么说“只有经历痛苦，人才能变得深刻；只有经历痛苦，人生才变得辉煌；只有经历痛苦的人生，才是真正的人生。”但我想每个人不希望自己灾难降临，所以我又想问同学们：你是如何看待“苦难”的?是如何看待生活中的挫折、坎坷的?五、作业：以“感悟生活”为话题，课后作文。板书设计为理想而活为爱我的人而活教学反思：学生学习本文，学会面对生活磨难的正确态度以及学会理解母爱、感恩母亲。