《我是一只小虫子》教学设计(8页).doc

-我是一只小虫子教学设计-第 8 页我是一只小虫子教学设想一、 单元教材分析：（一）教材的地位与分析：本单元以“童心”为主题，编排了彩色的梦枫树上的喜鹊沙滩上的童话以及我是一只小虫子4篇课文。其中彩色的梦是一首儿童诗歌，主要描写了彩色铅笔能够创造出彩色的梦境，通过这种美好想象的引导，可激发出孩子美好的想象；枫树上的喜鹊通过描写孩子眼中枫树上的喜鹊阿姨跟喜鹊弟弟一起快乐生活的情形，体现了美好的童真童趣；沙滩上的童话是一个非常感人的故事，主要写了一群孩子在沙滩上筑城堡并展开想象编织美丽的童话，再现了孩子快乐缤纷的童年生活以及所表现出来的崇美向善的美好情感；我是一只小虫子借助奇妙的想象给我们展现了虫子世界的有趣生活情形，表达了对自然界昆虫的喜爱之情。另外，本单元还安排了综合性学习语文园地四，其中主要内容有词语认读积累、说话写话训练、汉字书写巩固、传统文化诵读以及短文阅读练习，旨在让学生进一步丰富对语言文字的认知，并在此过程中不断提升感知、运用语言文字的能力。（二） 单元教材编写特点：本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。教材在4篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。彩色的梦要求学生展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来;枫树上的喜鹊)引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来:沙滩上的童话要求学生展开想象,运用学过的词语根据故事的开头编故事;语文园地“字词句运用”栏口要求学生仿照提供的句式,借助泡泡中的提示展开想象,用“一会儿,会儿会儿,”说句子;“写话”栏目引导学生看图发挥想象,借助词语按时间顺序写话。在此之前,与想象有关的语文要素出现了两次:二年级上册第七单元“展开想象获得初步的情感体验”;二年级下册第二单元“读句子,想象画面“。从“展开想象”到想象画面”到“把想象的内容写下来”的编思路。体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。此外,本单元还提出了“默读课文”的要求,要注意低年段学生默读能力还处在学习,培养阶段,不要拔高要求二年级上册雪孩子纸船和风筝提出“默读课文意引导学生运用在这些课文中习得的方法,引导学生在默读时逐步做到集中注意力,不出声,不动唇,不指读。（三） 课时安排：共12课时 彩色的梦 2课时枫树上的喜鹊 2课时沙滩上的童话 2课时我是一只小虫子 2课时语文园地四 4课时二、 单元教学目标及重、难点：（一） 教学目标：1、认识48个生字,读准2个多音字,会写34个字会写36个词语。2、能正确、流利地朗读课文。默读课文枫树上的喜鹊。3、能用自己的话说出彩色的梦中彩色铅笔画出的梦;能说出枫树上的喜鹊中“我”喜欢的是什么;能就我是一只小虫子中自已感兴趣的内容与同学交流。4、能根据情境展开想象,仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来;能根据提示,用上提供的词语编故事。（二）单元教学重点：1、认识48个生字,读准2个多音字,会写34个字会写36个词语。2、能正确、流利地朗读课文。默读课文枫树上的喜鹊。3、能用自己的话说出彩色的梦中彩色铅笔画出的梦;能说出枫树上的喜鹊中“我”喜欢的是什么;能就我是一只小虫子中自已感兴趣的内容与同学交流。（三）单元教学难点：能根据情境展开想象,仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来;能根据提示,用上提供的词语编故事。三、学习本单元的学情分析：进入本单元的学习，孩子们自主学习、感悟语言文字以及语言表达等多方面的学习能力都有了很大程度的提升，不仅能借助拼音完全做到自主朗读课文、识记生字，同时还能够抓住课文中的关键词句来体会作者所表达的意思。与此同时，由于本单元的四篇课文选材贴近孩子的生活，且富于想象色彩，容易激发学生自主学习的兴趣。因此，教学中教师应当大胆放手让他们充分与文本进行对话交流，感知故事，体会文趣。但是，孩子们可能对故事所阐明的主题不能真正体会，这就需要教师在学生探究交流的基础上予以适当的点拨、归纳，让他们通过本单元的学习，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。四、单元教学策略：1、学生是学习的主体，“教”是为“学”服务的。首先要改变旧观念，明白学生是学习的主体，他们有自己独立思想和情感。所以，在4篇文章的生字词教学中，让学生学会预习，遇到疑难自己根据插图或者上下文猜测词义，老师最后小结指导。只有学生的思维处在积极主动的状态，他们才会更好的学习。每个学生回答问题时，根据不同的学生从不同的角度给予肯定，并善于指出他的不足。面对老师真诚的信任，学生又怎么会不积极主动的学习呢？要充分发挥教师的“主导”作用，带动地发挥学生的“主体”作用。2、阅读教学应该注意的问题是使用教材的过程中，要以不同读书形式的训练与指导。朗读，是阅读教学中最为常见，同时也是最为重要的一种读书方式。能够用普通话正 确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容的基本手段，同时也是传达课文所蕴涵的感情 的主要方法。要引导学生通过自己的朗读实践，读通文字，领会内容，并在此基础上转述成自己的语言表达出课文所要传达的感情。五、我是一只小虫子教材分析 ：这是一篇自述性散文,从小虫F的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了“我对生活的热爱。全文共7个自然段,可以分成两个部分。第一部分(第一于二自然段)先写伙伴们当小虫子的感受一“一点儿都不好“,再写觉得不好的理由一生活中处处都是危险,哪怕是小购撒的一泡,也能把伙伴们淹得昏头昏脑;小鸟对伏伴们的威胁更不用多说。第部分(第三至七然段2)主要写“我”当一只虫子的感受一“还直不错”与伙伴们的感受完全不一样,你,“我”在摇晃的草叶上伸,用露珠洗验,把触擦得亮是的,是多么意!坐上“免费的特快列车”跟着小胸到很远的地方去旅行,是多么幸运!接着介小伙伴,有可能撞伤“我”的尿壳郎,有想吃掉“我”的,有腰气不好总是想顶“我”的天牛,但在“我”眼里,它们都特别有意思,于是“我”小心、有礼地对待它们。最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文,照应开头。课文结构清晰,以“当一只小虫子好不好”的设间开头,然后用先后扬的手法描述了当一小虫子的“不好”与“真不错”。这两点都是围绕“小”的特点来描述的,两部分都是先概括地说再具体地说,段落之间联系紧密。作者采用第一人称叙述,从小虫子的视角观察世界,感受生活,想象丰而独特。通篇运用拟人化的描写,让读者在不知不觉中走进小虫子的世界,和小虫子一起慢倍,一起快乐。语言幽默、值皮,富有童趣如,“我们距跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺的”“其实,那深水只是小狗微的一泡尿”一读来妙趣楼生,让人忍俊不禁。六、 我是一只小虫子教学目标及重难点：（一） 教学目标：1.认识“屁、股”等15个生字;读准多音字“泡”,会写“屁、股”等8个字;会写屁股、苍耳”等8个词语。2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点,不认识的字能查字典认读。3.朗读课文,能就感兴趣的部分和同学交流。（二）教学重点：1会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字；会写8个词语。2读一读，从汉字中有所发现。（三）教学难点：培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。七、学情分析 ：这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生会感同身受，容易接受、体会。 教学中应用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。八、教学策略用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。我是一只小虫子教学设计教学内容：部编版二年级下册第四单元第11课我是一只小虫子教学目标 ：【知识与技能】1会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字；会写8个词语。2读一读，从汉字中有所发现。3正确、流利、有感情地朗读课文。4能从课文中找出自己感兴趣的部分，和同学交流。【过程与方法】1放手让学生发现汉字的特点，自主识字。2注重培养学生的表达交流能力。3鼓励学生发表自己的看法。【情感、态度与价值观】1培养学生的想象力。2体会当一只小虫子的快乐。教学重难点：重点1会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字；会写8个词语。2读一读，从汉字中有所发现。难点1能和同学交流自己感兴趣的部分。2体会当一只小虫子的快乐。教学准备 ：教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习课文。课时安排： 2课时第一课时一、课时目标：1会认15个生字，掌握1个多音字，会写“屁、尿、屎”3个生字。2朗读课文，了解课文大意。3读第一、二自然段，理解当一只虫子有哪些不好。二、重点难点重点：1会认15个生字，掌握1个多音字，会写“屁、尿、屎”3个生字。2朗读课文，了解课文大意。难点： 理解当一只虫子有哪些不好。教学过程一、谈话交流，激趣导入1、激趣(出示图片)：孩子们，当你看到小鸟在天空自由自在地飞翔，骏马在辽阔的草地飞奔时，你有没有想过，我要是××多好。2、导学：有一只小虫子生动幽默地向我们介绍了自己当小虫子的幸福。这节课我们就一起分享一下他的快乐。板书课题我是一只小虫子，齐读课题。3、看到这个题目，你产生了哪些问题？(当小虫子好吗？当小虫子会有哪些快乐？)4、导入：答案就在课文里，让我们一同走进课文，寻找答案。二、初读课文，识记生字1、学生自由朗读课文，要求读准每一个字音，遇到读不准的生字圈出来，再读一读上面的拼音。2、同桌互相认读生字，并与同桌分享自己识字的好方法。3、班内检测初读情况。(1)课件出示带拼音的生字组成的词语，指名读，学生齐读。屁股昏头昏脑一泡尿毛茸茸醒来摇摇晃晃免费列车屎壳郎撞伤贪吃脾气大婶(2)课件出示不带拼音的词语，学生赛读。(3)组织开展“闯迷宫”游戏，出示本课生字。屁股昏泡尿茸醒晃免费列屎撞贪脾婶学生抢读后口头组词，再说说自己是怎么认识的。集体交流：哪些生字识记起来有困难？教师根据学生发言贴出带有难记生字的卡片，交流识记的好办法，教师相机指导。加一加识字：星醒童撞包泡审婶变一变识字：兔免般股区别形近字识字：屁尿屎费贪小组合作，辨析多音字。圈出文中的多音字，看一看，在文中的读音，另外一个音读什么。(4)开火车朗读词语。4、师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。（课件出示）（1）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。（2）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。5、指导书“屁”、“尿”、“屎”。（1）出示田字格中的范字，请你们认真观察田字格中这三个圈起来的字有什么特点？（2）出示课件指导书写。（3）学生描红，练习书写。（4）写字展示，评价反馈。重点评价左上包围的字，包围部分的撇画是否写得伸展。6、播放课文录音，范读课文。思考以下问题，（根据问题理清文章顺序）。（1）哪几个自然段是写当小虫子不好？（2）哪几个自然段是写当小虫子的乐趣的？（3）哪几个自然段是写有意思的小伙伴的？（4）哪几个自然段是写我喜欢当小虫子的？7、学生回答。三、理解课文第一、二自然段1、教师引读：当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说（学生接读：当一只小虫子，一点儿也不好。）2、指导学生读出问答的语气。（板书：一点儿都不好）3、这是一个设问句，那我们也来仿写设问句。（出示课件）3、请同学们默读课文第二自然段，边读边想：当一只小虫子，有哪些不好呢？（1）“孩子们都觉得毛绒绒的小鸟好可爱，但是，我们小虫子没有谁会喜欢小鸟，这是为什么呢？”（板书：被小鸟吃掉）他们看到小鸟，心里会想些什么？（快跑，小鸟会吃掉我们的。）（2）出示：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳会刺痛的。”被苍耳刺到以后，小虫子是什么感受呢？（很痛，可能会鲜血直流。）（板书：被苍耳刺痛）“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，结构相似的词语还有什么？（打打闹闹吵吵嚷嚷高高兴兴等）指导朗读：指导感情朗读，读出被苍耳刺痛的痛苦。（3）“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。”（课件出示）看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？（被狗尿淹得昏头昏脑）理解“昏头昏脑”是什么意思？（形容头脑迷糊，神志不清。）谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？（很沮丧，很难过。）指导读好这句话，读出小虫子被一泡狗尿，淹得昏头昏脑的沮丧之情。（4）你觉得小虫子还有哪些不好的地方？（可能还会被大一些的动物一脚踩死，被其他的大些昆虫吃掉。）4、 齐读第一、二自然段。四、 课堂小结我的伙伴说当一只小虫子，一点也不好，可是，我觉得当一只小虫子还挺有趣的，等我们下节课再来学习当一只小虫子有趣在哪里？五、 布置作业1、 生字一个字写三个，音2个，组成2遍。2、 读熟课文，思考：当一只小虫子有哪些有趣的呢？板书设计：11、 我是一只小虫子 被苍耳刺痛一点也不好 被狗尿淹得昏头昏脑 被小鸟吃掉我是一只小虫子教学反思文本是阅读的基础和前提，为学生的课堂学习提供凭借，与他们进行着有情感的交流。在这一过程中，学生依然是阅读文本、体验情感的主体，而教师只是整个过程的参与者和组织者。1、以读为主。朗读是语文教学的重要手段。新课标指出：各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中多次让学生与文本对话，通过不同形式的读加深学生的感悟。2、找准情感点。在本课教学活动中，我以“当小虫子有意思吗？”为情感点，引领学生走入文本，自读、自悟，互说、互议，如同剥茧一样，透过文字，当小虫子的幸福和快乐，自由和惬意在不知不觉中流淌进学生的心田，这就是情感的力量。3、拓展情感区域。课堂结束时，我安排了这样一项作业：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，放给你喜欢的那位老师听。此时，学生心中的情感已经跳出了文本的框架，融进了实实在在的生活。完成作业，不仅能激发学生内心对当什么的向往之情，还能将这种情感分享给家人。