《王戎不取道旁李》优质课教学设计(11页).doc

-王戎不取道旁李优质课教学设计-第 11 页王戎不取道旁李教学设计教材分析：王戎不取道旁李选自世说新语·雅量，在文章中，王戎仅仅七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析中，我们也可以领悟到只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。教学建议：四年级学生已经接触了一些小古文，有了一定的古文基础，小学生学习文言文，不要求学生逐词逐句对译，更不需要学生了解文言文句式等有关古汉语知识，只要会朗读和背通，重点词句由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话大概的意思就可以了。教学目标：1、认识“戎、诸、竟”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个生字。2.理解课文中出现的词语“尝”“竞走”“唯”“信然”及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。3.正确、流利地朗读课文并能背诵。4.能够复述课文并理解课文所表达的含意。重点难点：重点:理解课文中出现的词语“尝”“竞走”“唯”信然”及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思;正确、流利地朗读课文并能背通。难点:能够复述课文并理解课文所表达的含意课时安排：建议2课时第一课时课时目标：1.学会本课的生字词，理解词语。2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1. 课件出示：“知之为知之，不知为不知，是知也。”“三人行，必有我师焉。”（1）齐读，说说其意思（2）这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。2、今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。板书课题，齐读课题。3.简介世说新语王戎不取道旁李是一篇小古文，这篇课文选自世说新语雅量，世说新语是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名世说。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。4.读后释题（1）课题中王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。（2）课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？连起来的意思？（是王戎不去摘道旁树上的李子。）（3）王戎不取道旁李这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。二、初读古文，整体感知1、明确学习古文的步骤：（1）读准字音，画出节奏，读通全文。（2）借助注释和字典理解古文的内容。（3）品读 ，体会和人物的情感，文章的内涵。 2、出示自学要求：（1）读准字音，试着读通全文（2）边读边思考，文章大概写什么内容。3.检查交流（1）认读生字。(自读，指读，开火车读)课件出示:戎、诸、竞重点提示:“诸”字读音是“zh”，不要读成“z”。“竞”字读音是“jìng”，不要读成“jìn”（2）指名把古文读正确。4.指导读通全文（1）古文不仅要读正确，还要读出停顿来，老师范读一遍，同学们注意听，看看在哪些地方需要适当停顿。（教师配乐朗读古文，学生认真听，注意字音、注意停顿。王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子/折枝，诸儿/竞走取之，唯戎/不动。人/问之，答日:“树在道边而多子，此必/苦李。”取之，信然。（2）学生自读古文。（3）那我们请四位同学，每人读一句。其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？（4）男生、女生比赛读。（5）全班齐读。5、读了几遍，谁能大概说说你读懂了什么？三、指导写字1.出示要写的生字:“戎、尝、诸、竞、唯”。学生仔细观察每个生字在田字格中的占格，小组交流识记生字的方法2.小组反馈。(1)熟字加偏旁识记生字:尝、诸、竞(2)比较识字法:我一一戎 唯一一谁3.指名学生认读，给生字组词如:戎马、品尝、诸多、竞赛、唯一4.请小老师领读、小组比赛读、全班齐读生字词。5.教师边范写边指导，学生书空。重点指导“戎”字是右上包围结构，里面是“横、撇”，不要多写一竖，写成“戒”字了6.学生练习写字，教师巡视指导7.展示作品，集体评议。四、课堂小结通过这节课的学习我们知道了王戎不取道旁李是一篇小古文，我们练习了朗读古文，学习了课文的生字。下节课我们继续学习课文，一起去看看王戎为什么不摘路旁的李子呢?五、课时作业第二课时课时目标：1.培养学生古文兴趣，理解重点词语的意思。2.正确、流利地朗读课文并能背通3.能够复述课文并理解课文所表达的含意。一、复习导入，引发探究1.听写生字:戎、尝、诸、竞、唯2.读课题，质疑3、这节课，我们继续学习课文，一起去看看王戎为什么不摘路旁的李子呢？二、借助注释，解析文义1、出示自学要求：认真读古文，结合注释理解课文的大意。不懂的地方小组交流。2、交流（1）出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。谁来读一读？（生读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？（小儿、诸、尝）这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？（小儿：小伙伴） （诸：多 ） （尝：曾经）有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种? 为什么？（1）品尝（2）曾经（3）尝试现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！王戎七岁，尝与诸小儿（捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树让我们一起读好第一句吧！）过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？ （2）看/道边李树/多子折枝谁来读一读？（生读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？（道、多子、折枝）谁愿意来帮助他解决？现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？（看见路边的李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。）（3）诸儿/竞走取之，唯戎/不动。谁来读一读？（生读，注意节奏）“竞走”？“唯”？现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？小结：看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。（4）人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”谁来读一读？（生读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？（人、之、此）“人问之”就是有人问王戎。a诸小儿会会怎么问呢？b(你怎么不摘李？）(你傻啦，为什么不去？)(你怎么站在这儿不动？)王戎怎么回答的呢?谁来说说。(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)（5）取之，信然。“之”？“信然”？这句话是什么意思了吗？三、默读细思，复述课文结合注释，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。1.课件出示要求:先小组内讲一讲，再选出最佳选手在全班讲2.小组内讲一讲。3.每个组最佳选手在全班讲一讲。如:王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，看见路边有株李树，结了很多李子，枝条都快被压断了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说:“这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，果然是这样。4.师生评选出故事小能手四、品读探究，感悟文本1.再读课文，讨论:(1)王戎是一个怎样的孩子?(2)从这个故事中，你获得了什么启示?2.小组合作交流3.交流反馈。(1)王戎是一个怎样的孩子?王戎怎么知道路边的李子是苦的的？他去尝了吗？那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？(李子如果是甜的，早就被摘光了，而这棵李树上结满了李子却没有人去摘，那么这颗李子树结的一定是苦李子)想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演.李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？(没有，摘了吃了，才相信的)（摘了了尝，哇，果然很苦！ )李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。)学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？（板书：善于观察 善于思考，关于根据的关现象进行推理判断，并且不盲目从众的孩子。） (聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。)师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。(2)从这个故事中，你获得了什么启示?平时要养成善于观察 善于思考，关于根据的关现象进行推理判断的好习惯。这样就可以避免不必要的错误，少走弯路。五、领悟学法，总结全文1、领悟写作方法：作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？ （1）写作手法：对比手法。 作用：反衬了王戎的聪明过人。（2）迁移习作：以后也学一学在作文中也多运用。2、谈收获3、师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。）六、作业布置，拓展延伸这篇文章出自世说新语雅量，全书有一千多则文言文。世说新语是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名(世说。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。有兴趣的同学可以找来读一读。七、板书设计：25王戎不取道旁李世说新语·雅量多子折枝 诸儿竞走 仔细观察王戎不动 善于思考