五年级上册Unit 2 Read and write说课稿1(4页).doc

-五年级上册Unit 2 Read and write说课稿1-第 4 页PEP五年级上Unit 2 My week PartB.Read and write说课稿一. 教材分析1.教学内容基于教材：内容是PEP五年级上册第二单元B部分Read and write。将从横向和纵向两个方面进行分析。从纵向上说，学生在四年级已学习各类课本、课程、功能教室、运动类词汇。也学习了助动词引导的一般疑问句式Do you have.?从横向上说，本单元学习的主题是有关学校课程安排和周末活动，在前面五课时中已学习了重点句型及词汇，作为第六课时阅读课，本课通过吴一凡和机器人Robin之间的对话情景，再次呈现本单元学习的核心句型及部分核心词组，将知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用和写的目的。 基于学情：作为五年级上学期的学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，我侧重于为学生提供具有针对性的阅读方法的指导，培养阅读能力。2.教学目标基础教育阶段英语课程的任务是形成有效的学习策略。因此，我将教学目标确定为：知识目标:（1）能理解、认读Read and write中吴一凡和机器人的对话，在情景中运用句型What do you have on .?I have .Do you often play sports.? Yes, I do. /No, I dont.What do you often do on the weekend? I often .Sometimes I. (2)能够根据提供的信息模仿对话、补全新的对话能力目标：（1）提高学生在略读、精读方面的阅读能力； （2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读文本，掌握一定的朗读技巧。情感目标：通过学习，让学生学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有弛、劳逸结合。3、教学重难点：重点-能够灵活将所学句型运用于实际生活中。 难点-（1）能看懂日程安排表 （2）运用句型“You should .为他人提供建议。二、教法学法1.说教法教师是教法的执行者，应该考虑学生的兴趣、能力、差异。我采用了以下教学方法：任务型教学法、情境教学法、分层教学法、交际教学法和多媒体辅助教学法。2、 说学法 教师的教法以培养学生的学法为主。本节课倡以下学法：旁知学习法、自主探究法、分析归纳法、合作学习法三、说教学过程1、教学准备：单词及句型卡片、课件Step 1 Warming up and Review 快速热身，直切主题【设计意图】热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。我采用了激情三部曲：第一步：与学生简单交谈。目的是活跃课堂，拉近师生距离。第二步：激情激趣。师生同唱<星期歌>,让学生在轻松的氛围中进入今天的课程。第三部：思维导图，知识整合：呈现一颗树,提出以下问题：How many days a week? What are they? 帮助学生复习星期类单词，接着复习句型：What do you have on? what do you often do on the weekend? 让学生以头脑风暴的形式来复习课程、活动类动词汇，全班以六大组为单位进行抢答，答的多的获得奖励一颗星。教师根据学生的回答，丰富树干的树叶，为下面的学习做好充分的准备。Step 2 Presentation and Practice情境创设，呈现操练【设计意图】我从学生的真实生活出发，创设类似的情境。这一步我设计了4个活动，层层递进，完成阅读。Activity 1：Lead-in引入新课老师告诉学生：Today, I bring two old friends for you.Who are they?课件展示主人公Wuyifan and Robin.看图提问：Is Wu Yifan happy or not happy? Why? Lets find out the reason。【设计意图】此处设置悬念，激发好奇心，引发阅读兴趣，顺利导入新课。Activity 2：Scanning the passage略读文本略读部分提出两个问题：Question 1:Why is Wu Yifan tired ?Question 2：Does Wu Yifan often play sports?让学生带着问题来进行第一遍的略读，观看文本视频，通过讨论的形式回答问题。【设计意图】通过第一遍粗读课文帮助学生提炼课文大意。学生回答问题后，观看一段他们这个年纪喜欢的小鲜肉进行各类运动项目的视频，提问：Who is he? Yes, he is Liyifeng. He is playing football/playing basketball. So he is playing sports.引出关键词组play sports并新授，将sports进行直拼法教学，并告诉学生当清辅音p遇到s时浊化读作b。Activity 3：Intensive reading精读课文【设计意图】精读文本是对文本细化的过程。此部分先以完成课文练习为根本，再由教师指导学生进行文本的朗读。Task1： Tick or cross学生默读, 结合文本容完成判断对错后，教师会追问How do you know it? 要求学生在文中找出答案的依据,将错误的说法改正过来，从而训练阅读策略。做完习题后，直观呈现根据文本内容制作的吴一凡的日程表，帮助学生理解often和sometimes的区别，并以百分比和例句进一步说明。再呈现罗宾为吴一凡制作的新日常表。此处将课堂交还给学生，通过两张新旧日程表进行对比，由学生来判断哪一种生活方式更好。学生畅所欲言后，教师引出but this is Robins advice-You should play sports every day，直拼法教授拼读advice，并将 ping-pong和 kung fu这两个词汇补充给学生。Task 2: Read and competition 学生根据教师的朗读要求逐句跟读，着重训练发音技巧、重音、声调和停顿。之后学生自由练习并展示。此处以：Do you often play sports为例，often需重度，浊化，一般疑问句应用升调。What do you often do on the weekend?特殊疑问句用降调，根据意群断句。Activity 4:Post-reading读后操练、加强巩固【设计意图】读后环节是对文本的再理解、再梳理的环节。这一步我设计了难度递进的两个任务。Task 1看吴一凡的新日程安排，完成对话。学生四人一组进行讨论,讨论后能够理解性的完成习题, 填写时要求把单线当成四线三格中第三条线来书写，注意书写规范。Task 2: 看教师的日程表，仿写对话。 看了Robin给吴一凡制定的新日程表后，作为老师的我也受到启发，制定了本人的日程安排表，以此来拓展学生的词汇量，并要求学生根据教师的日程安排表和文本内容仿写对话，进一步锻炼学生说和写的能力。【设计意图】以上的两个任务都是为了训练学生根据表格提炼信息的能力。Step 3 Consolidation and extension学以致用，巩固拓展【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用。在课堂之初的复习部分，教师以思维导图树的形式来激活旧知，学习完本节课后，再用树来归纳本节课所学到的新知，设计学生自己的树来拓展学生思维、使其枝繁叶茂。 具体要求：由学生四人一小组进行讨论，讨论完成后进行设计。之后六大组选出一人上台将成果展示在黑板上，全班评选出最好的设计。教师友情提示学生：ppt上的树仅仅只是一个范本，学生可以在教师树的基础上进行拓展，我现在手上所展示的就是预知学生可能会设计的其中一种树，这棵树在我的树的基础上还分支出了一天的上午、下午和晚上，分别用M/A/E来代替。Step 4 Sentiment 情感渗透教师总结，学生应该每天进行体育锻炼，回归本课的情感目标。Step 5 Homework个性作业，自主学习以星的方式标注了作业难度，由学生根据掌握情况自行选择。1、听读文本，大声模仿，流利朗读。2、设计的自己的日程表并介绍给你的朋友。四、板书设计