一中高效6+1课堂教学模式实施方案(14页).doc

-一中高效6+1课堂教学模式实施方案-第 15 页溆浦一中高效课堂6+1教学模式实施方案为了贯彻落实教育部十二五规划纲要、国家中长期教育改革和发民规划纲要及基础教育课程改革纲要（试行），积极有效推进我校新课程改革实验，促进我校课堂教学改革，提高我校的办学水平和教学质量，根据相关文件，立足我校实际，特制定此方案。一、课堂教学改革的指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么，怎样学，学的结果如何，教师如何指导。充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的优化，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。二、课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现“6+1”有效教学方式和策略。三、课堂教学的现状与问题1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准高考命题的趋势和方向。4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。四、课堂教学改革的实施组织机构为保障“高效课堂”课堂教学改革的顺利推进，学校成立以校长为组长、校级领导为副组长，其他行政人员为成员的“高效课堂”课堂教学改革领导小组，成立以分管校长为组长，年级蹲点领导、教务处、教科室、政教处负责人为副组长，各年级、教研组、备课组负责人为组员的“高效课堂”课堂教学改革工作小组。具体名单如下：1、“课堂教学改革”领导小组：组长：肖祥燕。副组长：邹仲荣、侯勇、张英俭、周志华、罗平秋、张和平、黄泽桃。成员：黄生友、何中华、严明、陈安平、邓黎明、黄祖康、田春和。3、课堂教学改革工作小组：组长：侯勇。副组长：黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴、陈安平、谢凤清、黄德旺。成员：年级组长、教研组长。 4、课堂教学改革督课领导小组：组长：肖祥燕。副组长：侯勇。成员：黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴。校长为我校课堂教学改革的第一责任人，其他组员要积极示范，深入开展课堂调研，关注教学过程，为教学质量的全面提升提供组织保障。五、构建课堂教学改革的“6+1”的策略。1、探索实践“6+1”的新型课堂教学模式。这种新模式具有：第一是导：即导入、导学，时间35分钟。导入就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现旧知向新知的导入；导学就是告诉学生这节课学习的目标是什么，重点、难点在哪里，要求解决的问题是什么。课前给学生发导学案，简要说明本节课的教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程。第二是思，即自主学习，自读、深思。学生要认真看书，独立思考、深入钻研。在这个环节，老师要密切关注每个学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。时间1015分钟。第三是议：即议论、讨论。小组合作，学生通过相互交流，激活思维，互帮互助。时间510分钟。第四是展：即展示。学生在课堂上口头激情展示，要求迅速、清晰、规范、大声。通过问题展示，最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点，然后八仙过海，各述己见，让更多的学生获得解决问题的方法和思路。第五是评：  即老师点评。这个过程是打扫战场，老师讲的是规律，讲的是思路，讲的是方法并总结得出正确的结论。第六是检：检就是当堂检测。检验本节课目标落实的怎么样，学生掌握了哪些知识和技能等。“6+1”模式中“1”的体现：定时练习，巩固所学。这个环节让学生更好的实现从懂到会，从会到用的过程。利用自习课进行限时练习，时间是40分钟或90分钟，老师全收全改，第二天老师不评或35分钟点评，学生若有疑问，课间问同学或老师，错题自己自觉订正，老师不定期检查。2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径，教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。六、课堂教学改革的具体措施及活动课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自学实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。1、转变观念。推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。一方面要进行理论学习，组织教师认真学习普通高中课程标准和基础教育改革纲要，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高新课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。使广大教师的教育教学观念发生转变，认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。2、自觉实践。课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推动课堂教学改革的关键，为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践，以学科组为单位，对照名校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题，应怎样进行改进，制订出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。3、示范引领。在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的工作计划，我校将在高一、二、三年级各个学科择选12人为“高效课堂改革”的示范人，确定英语组、语文组、生物组为“高效课堂改革”的示范组，对课堂教学改革进行典型引路，名单如下：语文：李永旺、刘萍。数学：朱良满、罗平强、胡满文 。英语：刘军。物理：刘喜心、向斌。化学：；黄德奎、李永良 。生物：田永贤 、姜再兴。政治：吴阅华、文祖军。历史：包爱军、唐利明 。地理：贺达迪、唐春霞。4、活动推动。活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我校将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动，我校的高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动。广泛开展导师带徒活动。每次课堂教学改革研讨活动，学校组织各个层面的教师参加听课评课活动，聘请有关专家进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。5、保障机制。为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：（1）扎实开展校本教研。每周一次集体教研，时间为2节/学科，备课组长负责，“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。集体备课核心是研究新课标和新教材，编写好导学案。每两周举行一次大教研，由教研组长负责，每学期各教研组要举行若干“示范课”、“公开课”。（2）探究新型教学模式。在学校“6+1”课堂教学模式的引导下，各教研组要形成自己的特色。（3）经费保障。对“高效课堂”的示范班、示范组和示范人及导学案的编写进行适当的经费补助。并组织外出交流学习。七、课堂教学改革的基本要求A、课前准备：一、加强教学设计为主，优化个人备课。个人备课是对课堂学习活动过程的设计：1、交叉立体学习目标的设计。每堂课教要对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）有总体的设计和落实措施，对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。2、培训的设计。要有对课前预习的检查，学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。3、激情的设计。创设学习情境，以情感人，营造高效课堂的氛围，引导学生激情投入。4、角色扮演的设计。依据小组、小组长、小组成员各自的目标，设计ABC不同层次学生的学习活动，完成各自的学习任务，实现各自的学习目标。5、课堂过程推进的设计。对讨论、展示、点评、总结等环节有紧凑高效的时间安排。6、生成目标的设计。要对新生成目标的预测及答疑准备。7、有效评价的设计。要有即时针对性评价和激励性评价设计，鼓励合作，以趣激人。8、总结反刍的设计。要用当堂检测的精当设计和学习目标完成的预想。二、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案，能促进青年教师快速成长，有利于教师的专业发展。（一）备课的安排1、时间：每个备课组每星期一次集体备课。2、参加人员：备课组全体任课教师。3、组织：参加人员要按规定时间到规定地点参加集体备课，带好参考资料，中心发言人（上次集体备课定好的）。带已准备好的导学案、跟踪训练、单元检测初稿，复印给老师人手一份。集体备课由组长主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到，在下一备课日前，组长要将导学案、跟踪训练、单元检测及相关课件以电子文档形式交教科室存档。（二）备课纪律1、严格遵守时间，备课时间一到，本组教师要准时到达地点。并在备课记录单上签到后（严禁未到代签），开始备课。2、集体备课由组长负责组织调控，备课期间任何人不得做与集体备课无关的事。3、年级监督到位，教科室检查人员检查到位，统计结果以月为单位报主管领导。（三）集体备课内容1、研讨教学内容。研讨下一周的教学内容，依据上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言；指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，说明导学案设计、题目选编的意图；提出突破难点的方法，体现学生主体地位的教法和“三维互动”的实施办法。其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，跟踪训练，单元检测同样先由出题人做中心发言，指出每题考查的目的和整套题编排情况，其他老师做补充，提出修改意见，形成跟踪训练，单元检测定稿，最后交油印室印刷。2、制定教学计划制定下一周的教学计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到人。领到任务的教师根据领到的课题迅速编写导学案，跟踪训练和单元检测，为下次集体备课中心发言做准备。3、确定示范课依据备课组计划通知下周示范课的课题、执教人、时间、地点。二、编写导学案、跟踪训练、单元检测导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯和学习能力。导学案要根据学科特点设置，格式必须统一，导学案是全面贯彻素质教育，打造立体课堂的有效载体。导学案是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图。学生拿到导学案，即开始了学习，实现了学习的前置，编制导学案，要求知识问题化、问题层次化，一课一案，为学生提供广阔的学习空间，学生通过自主、合作、探究、交流、展示和反馈，真正成为学习的主人。（一）制定导学案。（1）容量适度化。八开纸，正面导学，背后检测，课堂检测不是课后作业，而是课前预习和课中使用的，只能35题，课后作业是跟踪训练，学生做后交给老师，老师全部批改。（2）知识问题化。根据学生认知特点，知识结构特点，把教学内容精心设计成问题，问题要求表意明确，坡度较小，学生解决了问题也就完成了学习。（3）问题层次化。问题设计要有层次，真正适合不同层次的学生学习需要。2、导学案编写基本环节。目标应包括（1）知识目标；学生学习后需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等。（2）能力目标：通过学习学生需要提升的能力。（3）情感目标：仔细挖掘教学内容中蕴涵的道德情操、审美趣味和个性发展因素。学习目标要求简洁、清晰、准确、全面。（2）重点难点：根据学生的认知水平、知识背景、预测可能出现的难点，根据课程标准，确定重点。（3）知识链接。把本节课内容放在该学科高中学习的整个过程中，以往所学哪些知识为本节内容作了铺垫，本节课为以后的学习作了哪些准备。（4）明确本节课知识中的关键词句、图片等；推荐学习方法，记忆方法；指点理解角度，理论运用方式；提供疑难问题的索引、提示等，对学生自主学习进行指导。（5）注重逻辑。导学案问题设计要有层次感，有逻辑性，问题之间要有内在的关联，解决一个问题下一个问题的解决就有了基础，学生在解决一个个小的问题后，就可顺利解决重点问题，以此锻炼学生的思维，教会学生如何逐步思考问题，解决问题。（6）学会反思。每学习一个知识点，做一道题后都要反思，总结得失，必要时将反思写在导学案上，做好这项工作可以收到事半功倍之效。（7）课堂检测。题目设置可分四个层次：A、B级（基础）：结合本节课的内容，选编基础性较强的练习题，题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成。C级（中等）：结合本节课内容，选编有一定综合性习题，题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的运用，学生可以通过合作来完成。D级（拓展）：结合本节内容，选编12道综合性习题，供学有余力的学生使用，题目要体现对知识的灵活运用，要能运用基本概念和基本规律分析和解决问题。（8）归纳小结。本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，课堂教学任务完成后进行，由学生在老师的启发、引导下完成。（二）跟踪训练跟踪训练是知识的检测，要覆盖本节课所有知识点和题型，并按由易到难的顺序编排，跟踪训练是作业，学生做后交老师；老师要全批全改，学生普遍做错的题目老师要在课堂上讲解。（三）单元检测单元检测题是一个单元学完后学习情况的摸底，它要涵盖小单元的基础知识，重难点和易错点，学生要在规定的时间内完成，老师要认真批改和评讲。B、课堂教学：优化教学过程，努力构建“6+1”高效课堂模式。1、基本要求：（1）目标定向：每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目标，做到教学目标明确、具体、可操作性强（课前展示）。（2）自主学习：创新教与学的方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，利用最优化的教学设计，最大限度地调动学生自主学习的积极性。（3）交流展示：设计小组讨论，全班交流等教学环节，让学生做学习的主人，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极动脑、动口、动手，充分展示学习成果、培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯。（4）点拔提升：充分发挥教师的主导作用，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，适时点拔，有效调控，根据学生的展示状况，师生共同释疑解惑，适当进行拓展或梳理，挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识，切实提高教学活动实效。（5）训练反馈。精心设计梯度性训练，及时反馈，当堂达标，实现“堂堂清”。C、课后反思没有总结就不可能进步，没有反思就可能事倍功半。教师对课堂进行回顾，写出课后反思，总结经验教训能使教学经验得以理论化，有助于提高教师的理论水平，学生做好课后总结和反思有利于巩固学习成果，提高学习效益。为此师生应按以下要求反思：1、教师反思：（1）反思的三个阶段：第一次在教学结束后对自身教学行为、学生反应、教学问题等进行及时的分析、研究、总结、提炼；第二次在下一节课课前，反思以往的教学经验、教训，反思学生已经知道的内容，进一步明确教学目标；第三次在下一节课课堂，老师边教边反思，把反思视为教学的有机组成部分，及时调控教学过程。（2）反思的内容：反思对教材处理的得失；反思教学得失；反思教育得失；反思教学细节；反思教学目标与教学效果；反思导学案的编写及使用；反思导学评价案的设计。（3）反思的形式：反思基本形式有说课、课堂调控、评课、再备课等，反思的重要形式有写教后日记、写反思日记、形成评价案、档案、同课异构等。（4）反思的方法：自我批判法；同伴监督约束法；学生协助法；观察学生的课堂表现法；从同行的反馈中反思法；集体讨论法。2、学生反思：（1）反思的内容：行为反思即学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为学习小组的成功做了多少努力，今后应该怎么办；问题反思即对学习的内容不透彻的、甚至还没有解决的问题反思。（2）反思的方法：回归课本；阅读资料，导学案；做检测题；与同学、老师交流；回顾思考等。（3）反思之后：反思后要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道把问题解决，不留“后遗症”，做好总结、积累、纠错工作；要将重要的知识点、易错点，重要的解题方法、规律性的东西，特别是通过同学的帮助、老师的点拔才理解的东西，自己的体会、感悟等用红色等记录在导学案上，把自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错，导学案、纠错本是学生的“知识背囊”，是今后的复习资料，要好好使用和珍藏。D、小组建设打造高效课堂，要进一步更新教育教学理念，高度重视学习小组的建设，发挥学习小组的作用。学习小组建设要做到以下几点：1、每个学习小组6人为宜，按成绩好中差搭配，设组长1人，组长可定期轮换。2、重视小组活动任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括展示同学的任务，点评同学的任务，非展示、点评同学的任务，组长要根据实际情况掌握小组学习进程，及时掌握学情，促进小组成员互帮互学，发挥小组的团队作用。3、重视组长作用的发挥。（1）在规定的学习时间内，组长要组织小组成员研讨解疑，分层次完成导学案学习，并及时收齐上交，确保小组每一个成员实现其学习目标。（2）组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容必须做到“堂堂清、日日清”。（3）针对小组每个成员学习态度，学习效果，组长要定期总结，督促小组成员不断反思，不断进步。（4）组长经负责维持本组同学学习纪律，检查成长记录袋、学习档案等，切实地担当起组内学习领袖的角色。E、班级布置：每个班级前后两块黑板。墙可张贴班级誓言、班级目标、小组目标等，前面设班务专档，后面高宣传专栏。教室外墙上高学生园地，展示学生作品或优秀学案。学生座位按小组编排，具体要求如下：全班分成69个小组，组内成员围坐成长方形，成员分配合理、分工明确，力求每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，每组兼顾高、中、低三个层次和男女生比例及学生的个性特点。各组最好都安排有较为活跃、关于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。八、课堂评价的基本要求由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠偏、点拔、点评、总结、释难。1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；4、由评师生的交流互动（主要是问答）为主变为评学生的交流展示为主；5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；6、由评老师的基本功为主变为评学生的基本素质为主。九、实施步骤1、全校动员会利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂的利弊，认真学习、宣传“6+1教学模式”。2、准备期（1）召开年级全体师生动员会议。（教务处、办公室）（2）召开教研组、备课组长会议。如何编制导学案，如何使用导学案等。（教科室）（3）召开集体备课会议。做好分工安排，着手导学案的编写及教案的撰写。（备课组）（4）召开班主任会议。班主任进行学生座位的编排，以及班级的建设工作。（政教处）3、试点探索（1）各备课组根据学校方案及35X模式，制订本备课特色的模式，并运用在课堂实践中。（2）组内交流。（教研组、备课组长）（3）形成模式。（教研组、备课组）（4）推广汇报。（教科室）。附： 具体操作I 导学案使用流程（试行）一、课前1、前一节课下课要前或者提前一天下发导学案后学生;2、布置学生完成前一节课导学案的作业;3、布置学生完成下节课导学案自主预习部分内容;4、检查和指导学生自主学习完成情况。二、课中第一是导：即导入、导学，时间35分钟。导入就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现旧知向新知的导入；导学就是告诉学生这节课学习的目标是什么，重点、难点在哪里，要求解决的问题是什么。课前给学生发导学案，简要说明本节课的教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程。第二是思，即自主学习，自读、深思。学生要认真看书，独立思考、深入钻研。在这个环节，老师要密切关注每个学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。时间1015分钟。第三是议：即议论、讨论。小组合作，学生通过相互交流，激活思维，互帮互助。时间510分钟。第四是展：即展示。学生在课堂上口头激情展示，要求迅速、清晰、规范、大声。通过问题展示，最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点，然后八仙过海，各述己见，让更多的学生获得解决问题的方法和思路。第五是评：  即老师点评。这个过程是打扫战场，老师讲的是规律，讲的是思路，讲的是方法并总结得出正确的结论。第六是检：检就是当堂检测。检验本节课目标落实的怎么样，学生掌握了哪些知识和技能等。“6+1”模式中“1”的体现：定时练习，巩固所学。这个环节让学生更好的实现从懂到会，从会到用的过程。利用自习课进行限时练习，时间是40分钟或90分钟，老师全收全改，第二天老师不评或35分钟点评，学生若有疑问，课间问同学或老师，错题自己自觉订正，老师不定期检查。三、课后1指导学生复习巩固导学案内容。2、课后检测内容批阅。导学案编写要求导学案使用主要有三种方法:统一（一个年级用一个导学案，个别问题供不同学生选做，分层（不同层次使用不同导学案），个性（教师根据自己班级特点自己编写个性化导学案），目前情况下不建议采用个性化导学案。一、时间安排1、备课组长提前一周安排教师备课任务；集体活动讨论导学案内容和重点难点。2、导学案油印前，备课组长组织教师审核导学案并签名。二、导学案格式各学科导学案格式相对统一。导学案必备内容包括：1、导学案课时序号、课题、编者、审校者、使用时间；2、学习目标；3、学生自主学习内容、方法和要求；4、学生协作交流问题、时间要求、形式等；5、学生展示要求（可在多媒体上体现）；6、问题之后的反思；7、当堂检测内容（可在课后作业之前，也可在多媒体上呈现）；8、小结（由学生完成）；9、课后巩固训练（内容要精选，一般不要超过5个题目；具体时间分配：数学25分钟，语文、外语、物理、化学 各20分钟，政史地各15分钟）。具体操作II 班主任操作要求（试行）一、指导思想根据溆浦一中高效课堂实施方案的精神，充分发挥各班主任的班级管理的睿智，同时必须遵循溆浦一中高效课堂实施方案的关于的意见，特制订溆浦一中高效课堂班主任工作规程（试行）（一）班级组织的建设1、教室的布置（1）课桌椅的摆放。教室课桌椅摆放图（按9小组摆放，每3个小组连一起）前黑板前门讲台后门（2）教室四周的布置前黑板右（投影仪屏幕）。前黑板左（班级常规组织及课程表等传统布告栏）。后黑板左（学习小组成长记录）。教室外准备：2、学习小组的建立推选组长，起好组名，合理分工（学科长），制度建设。（1）学习小组的建立宗旨：小组学习要很好地体现高效课堂的核心自主、合作、探究。通过兵教兵、官教兵，从而达到兵强兵，专题提升的目的。同时，小组需要一定时间的稳定，便以激励小组的发展以及培养组员的集体主义精神，发挥“团队学习”的效能。（2）学习小组的形式：人数： 每班6-9组，每组6位。一位小组长：全面负责小组日常学习（10位人员的小组可设一位副组长）。八位“学科长”（每两周轮换，组长、副组长也参加“学科长”轮换），汇总、展示等。（3）小组长的培养学科教师的课前培训主要是学科学习方面，而班主任主要是在形式及小组学员间的关系协调等方面进行培训。（4）学习小组的文化小组名片、组歌、优秀团队展示（附团队名片）等，小组要发挥自我特长，展示自我风格的小组名片。3、学习小组的过程监控班主任要作学习环境的创设者：班风、班歌、班级公约，做合作矛盾的协调者。（二）导学案学习的指导1、学生导学案的使用程序指导。2、指导学生合理分配时间，全力完成各学科的导学案。3、关注学生导学案学习阶段性问题，并给予修正指导。（三）协调各科均衡发展1、高度关注各科作业完成情况，强调作业的完成率，对不完成作业的学生要坚决采取补做的手段。2、关注高效课堂学生的反映，特别注意学科时间的差异，小组间的差异，小组内学生的差异。3、关注阶段性测试的情况。4、协调各科间生生、师生、师师间的关系，反馈信息，和谐沟通。5、每周每月都要小结高效课堂各学习小组的成果，并做好“学习小组成长”的记录，鼓励、鞭策各学习小组，使学习小组能健康成长。6、制定奖励措施，对优秀学生给予奖励，并在各类评比中有优先权。（四）高效课堂学生学习中存在的思想问题的指导1、导学案完成过程中学生碰到困难后出现的思想问题的指导;2、高效课堂学习中学生出现种种原因（性格、能力、喜好等）而产生的思想问题的指导;3、掌握高效课堂所需要的纪律，使课堂活而不乱、论而不聊。具体操作III 学科教师操作办法一、课堂基本结构经过认真研究，学校推出具有校本特色的高效课堂教学模式，将课堂40分钟明确分配成六个阶段：第一是导：即导入、导学，时间35分钟。导入就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现旧知向新知的导入；导学就是告诉学生这节课学习的目标是什么，重点、难点在哪里，要求解决的问题是什么。课前给学生发导学案，简要说明本节课的教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程。第二是思，即自主学习，自读、深思。学生要认真看书，独立思考、深入钻研。在这个环节，老师要密切关注每个学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。时间1015分钟。第三是议：即议论、讨论。小组合作，学生通过相互交流，激活思维，互帮互助。时间510分钟。第四是展：即展示。学生在课堂上口头激情展示，要求迅速、清晰、规范、大声。通过问题展示，最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点，然后八仙过海，各述己见，让更多的学生获得解决问题的方法和思路。第五是评：  即老师点评。这个过程是打扫战场，老师讲的是规律，讲的是思路，讲的是方法并总结得出正确的结论。第六是检：检就是当堂检测。检验本节课目标落实的怎么样，学生掌握了哪些知识和技能等。“6+1”模式中“1”的体现：定时练习，巩固所学。这个环节让学生更好的实现从懂到会，从会到用的过程。利用自习课进行限时练习，时间是40分钟或90分钟，老师全收全改，第二天老师不评或35分钟点评，学生若有疑问，课间问同学或老师，错题自己自觉订正，老师不定期检查。具体操作IV 学生学习要求一、 整体要求：态度端正，精神饱满，全神贯注地投入课堂学习，思维高速运转，保持专注于发现问题，解决问题，记录所得的良好学习状态。二、 具体要求1、 课前2分钟及时到位。准备好上课用的课本。双色笔的用品，更要准备好良好的学习状态。2、 导环节要求：认真听老师的导语，要抓住老师介绍本课知识脉络的字字真言。结合学习提纲中的学习目标听老师的解读。并做必要勾画标注。明确重难点、易考易误易混点，赢在本课的起跑线上。3、 思环节要求：（1）、全神贯注快速阅览学习提纲中自学深思部分的内容，做到心中有数，然后快速阅读课本，动笔勾画圈点，同时深入思考提纲中的提示问题，做到学习提纲为导线，专注快速研究文本为灵魂发现自己的疑惑点记录在案为根本。即：看书必动笔。（2）、必须统筹好学习时间，防止前松后紧，就如考试战场上一样，把自己能解决的问题在规定的时间内解决掉，不要在一个思考问题上恋战，对不能及时解决的问题用红笔圈起来，或求助老师给以思考方法的点拨，或带入小组学习时提出求解。4、 议环节要求：（1）、先快速浏览一下议题，明确要研究的题目，听从组长的安排，或是先对学然后群学，或是一起研讨，会者发言，（2）、思维高度集中，积极参与，倾听别人的观点，同时与自己观点比对，注意用红笔记录从别人那学来的知识或方法、思路。（3）、组长发挥组织作用，安排好讨论的进度，防止前松后紧完不成任务，要及时发现并记录本组共性问题，或请求老师或别组的及时帮助，或带入展环节时提出问题求解。（4）、A层次同学要主动出击，总结理清答案要点以及解题思路。（4）、不能及时思考出问题答案的同学，不可能游离于活动之外，要认真听别人的讲解同时做好要点记录，清理发言思路。5、 展环节要求：（1）、听到老师发出指令，迅速坐回原位，浏览要展示的题目，清理思路做好发言准备。（2）、积极发言，勇于暴露问题，发言要声音洪亮、吐词清晰、语速适中，前排同学要侧身面向大家，保证发言全班同学都听得见，发言完毕自行坐下。（3）、其他同学要认真倾听并与自己的观点比对，大胆纠错、质疑、补充。（4）、黑板展示书写规范认真、速度快，不连笔写字，讲解时侧身面向全体同学，声音洪亮、落落大方。6、 评环节要求：要认真听，及时记录要点，特别是对知识的梳理，解题方法、规律的讲解，要用我们自己能懂的文字或符号快速记录下来。对自己还未弄清的遗留问题记录在案，课后解决，不再课堂询问，打断老师精讲。7、 检环节要求：先要对当堂所学知识做个梳理、反刍内化，争取问题“堂堂清”，如果出现遗留问题要用红笔再次记录，课后及时求解，争取问题“日日清”。8、 练习巩固要求：（1）、要独立思考、独立完成当日作业，不抄袭他人成果。（2）、把练习当作高考案解，思维集中。解题规范，争取做到“速度+规范+一次成功”。（3）、练习课上前2分钟下发发试题，练习课结束2分钟内组长把本级作业收齐上交科代表，科代表检查完毕上交老师。9、 公共自习要有科学的学习计划，主要对当天所学知识进行复习、整理笔记，解决遗留问题，对做过的练习进行纠错、反思。总之，要想赢在课堂，收获高考，我们必须克服种种来自学习习惯或思维习惯等方方面面的困难。从学习细节入手，规范学习行为，要有“咬定青山不放松”的学习精神，相信每天每周的小进步，最终会让我们创造奇迹；实现高考的蜕变。