一师一优课刘海昌教学设计(6页).doc
-一师一优课刘海昌教学设计-第 6 页单位 临漳县香菜营中学 年级 七 学科 语文 姓名 刘海昌 ············································密·········封·········线········································女娲造人教学设计 一、指导思想与理论依据语文新课标倡导自主、合作、探究的新型学习方式。旨在通过教师创设情境，问题引导，让学生在小组合作中探讨、交流、总结，在课堂实施中践行“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。二、教学背景分析1、教学内容分析本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。全文浅显易懂，可以让学生在熟读的基础上，复述故事情节，并通过与风俗通里的两则短文比较理解神话中联想和想像手法的运用。然后让学生品味文中想像语段，从中感悟出人类诞生的一种喜悦感，最终体会到神话的能力。为了开拓学生视野，可以让其在课后收集一些人类诞生说的不同说法，让学生明白神话与现实之间的差距。2、学生情况分析这个故事浅显易懂，所以教师对故事情节无需进行条分缕析，可以交由学生自读理解。但因为两个班的学生基础薄弱，所以生字词也有必要仔细讲解，在文章结构上教师又必要做适当引导。设疑不能太难，不然容易使学生失去学习兴趣，但更多的还是要大胆把课堂还给学生，给学生更多的思考空间。三、教学目标设计1、知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想像的训练。 3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。四、重点难点 1、体会文中大胆而新奇的想像。 2、感悟对人类诞生的喜悦感。五、教学方法小组合作探究六、课时：1课时六、七、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入上帝在东方造了一个伊甸园，园中央有两棵树：生命树与智慧树。上帝创造了亚当去看守者两棵树，之后，趁亚当睡觉的时候，上帝取下他的一根肋骨，用这根骨头造了夏娃，这样，亚当就不会孤单了。亚当和夏娃光着身体，很幸福地生活在伊甸园里，与上帝和谐相处。后来，在一条邪恶的蛇的诱惑下，亚当和夏娃偷吃了智慧树上的果实，从此之后就懂善恶并有了羞耻之心。上帝知道后非常生气，就把他们赶到尘世里，咒骂他们，说从今往后，亚当必须累得满头冒汗才能活下去，夏娃必受分娩之苦。在西方，人们认为是上帝创造了人类，其实在中国也有一个造人的神话故事女娲造人，今天，我们就一起来学习这篇神话，看看女娲石如何造人的。二、简介神话和神话的特点1.神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事.它是人类早期的不自觉的艺术创作.神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力水平很低,人们不能科学地解释世界,自然现象和原始社会文化生的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为基础,借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。2.神话的特点：神话是原始人对自然和社会的认识。神话富有幻想的形式。神话中的人物形象都是 神或半人半神。三、检查预习1、注音女娲 莽莽榛榛 澄澈 掘开 掺和2、解释词语神通广大 莽莽榛榛 生气蓬勃 澄澈 机灵一点 兴高采烈 眉开眼笑 疲惫不堪 最后：教师明确答案四、速读课文、理清文章脉络1、请用一句话简洁概述课文内容明确：文章讲述了女娲造人的具体过程。2、你能按照作者的行文顺序，理清文章的脉络吗？明确：女娲造人的（动机）女娲造人的（过程）（人类）诞生五、研读课文，探究问题1、女娲造人的动机是什么？她造人是受到了什么启发？明确：女娲行走在莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独；她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影，她忽然机灵一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？2、女娲石如何造人的？明确：女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。3、女娲造人前与造人后的心情发生了哪些变化？请找出相关句子。明确：前：非常孤独 后：满心欢喜、眉开眼笑 句子略4、自“人”诞生后，这个世界发生了哪些变化？明确：学生根据课文内容自由发言，教师适当引导、归纳。自从有了人类，大地有了生机与活力;自从有了人类，大地充满了喜悦；自从有了人类，世间有了温馨，有了爱5、课文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，请找出相关词句加以体会。六、议一议、说一说试分析女娲这一人物形象用“我眼中的女娲是（人或神），因为她”的句式说话。明确：神话里的女娲亦人亦神。她身上既有神通广大的神性，又有勤劳聪明、有爱心、有智慧的人性。七、课外拓展你还知道哪些有关人类诞生的故事，请讲给大家听一听。八、教师总结女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求、去追索，去感受那种创造成功的喜悦。九、布置作业识记生字词十、板书：文章脉络结构：女娲造人的（动机）女娲造人的（过程）（人类）诞生认真聆听聆听后小组讨论：人类是怎么创造出来的？听老师讲解小组讨论：神话和神话的特点。适当做笔记各自在练习本上注音，小组内检查。各自在练习本上解释词语，小组内检查。快速阅读课文把握主要内容，理清文章结构小组讨论老师提出的问题小组内研读课文，探究问题。各抒己见，最后小组总结。听老师点评、总结。小组讨论，选代表说说小组选代表讲有关人类诞生的故事。聆听，适当识记。识记生字词把握文章结构创设情境，激发兴趣。先让学生了解：神话和神话的特点。为进一步学习课文内容作铺垫。积累基础知识基础知识也是七年级学生学习的一项任务。学会快速阅读课文能把握主要内容，理清文章结构让学生更深入理解课文内容和主题思想。为了更好地把握女娲这一人物形象。让学生了解古代人是如何看待人类诞生的问题的。让学生对课文有一整体把握和认识。积累基础知识理清文章脉络
