人教版语文上册一年级教材研说.ppt

香山农场学校香山农场学校 说建议说建议说教材说教材说课标说课标第一部分第一部分 理论引领理论引领 说课程目标说课程目标课程总目标课程总目标知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标认识汉字认识汉字30003000个，个，能正确工整书写汉能正确工整书写汉字，能说普通话字，能说普通话能主动进行探究性能主动进行探究性学习，具有独立阅学习，具有独立阅读能力，能具体明读能力，能具体明确的表述自己的意确的表述自己的意思思培养爱国主义情感，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观态度和正确的价值观学段目标学段目标学段目标( (一一) )识字与写字识字与写字( (二二) )阅读阅读( (三三) )写话写话( (四四) )口语交际口语交际( (五五) )综合性学习综合性学习本册教材的本册教材的学习目标学习目标口语交际口语交际阅阅读读汉语拼音汉语拼音识字写字识字写字人教版小语一年级上册学习目标知识树人教版小语一年级上册学习目标知识树能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 学习借助读物中的图画阅读。 学习用普通话正确、流利地朗读课文。 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表 自己的意见。 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 认识常用汉字400个，会写其中的100个。本册教材的本册教材的学习目标学习目标第二部分第二部分 仔细钻研仔细钻研 说教材说教材教教 材材 为了让教师们更好了解、准确把握本册教材，现为了让教师们更好了解、准确把握本册教材，现从以下几个方面做些介绍：从以下几个方面做些介绍： （一）教材的基本结构；（一）教材的基本结构； （二）（二）编写体例编写体例 （三）教材的特点；（三）教材的特点； （四）教材的编辑意图（四）教材的编辑意图入学教育入学教育 汉语拼音。（汉语拼音。（1313课、课、四个复习四个复习） 教材的结构教材的结构识字。（识字识字。（识字8课，课，分为两组）分为两组）课文。（课文课文。（课文2020篇，分为四组）篇，分为四组）语文园地语文园地 口语交际口语交际 最后一部分是两最后一部分是两个生字表和一个个生字表和一个汉字笔画名称表汉字笔画名称表 教材特点教材特点知识树知识树 人教版小语一年级上册教材特点知识树人教版小语一年级上册教材特点知识树综合综合性性科学性科学性 时代时代性性趣味趣味性性适用适用性性学拼音、识字、发展语言结合起来 课后练习和语文园地中设计多种内容和形式 要求认的字都是常见的，出现频率是最高的 要求写的字，都是最常用的，最简单的 爱国 主题 自主锻炼愿望 赞扬关爱他人品格 蕴含着保护环境的教育因素各部分编排意图主动学、玩中学内容兼顾地方， 难度适中，分量适当 自己去吧借生日和平平搭积木爷爷和小树和小熊住山洞我多想去看看特点一，具有很强的综合性特点一，具有很强的综合性单元编写体例单元编写体例汉语拼音第二单元汉语拼音第二单元g k hj q xz c szh ch sh ri总复习总复习特点一特点一特点二：具有科学性特点二：具有科学性特点三特点三 ：富有时代性：富有时代性特点四特点四 体现趣味性体现趣味性教材的各个部分都体现了主动学，玩中学的编排意图教材的各个部分都体现了主动学，玩中学的编排意图课后练习课后练习特点五：具有较强的开放性适应性特点五：具有较强的开放性适应性教材内容兼顾城乡教材内容兼顾城乡反映城市生活的有反映城市生活的有自选商自选商场场平平搭平平搭积木积木反映农村生活的有反映农村生活的有菜园菜园里里哪座哪座房子房子最漂最漂亮亮 第三部分第三部分 以促教研以促教研 说建议说建议教学策略教学策略与建议与建议人教版小语一年级上册学习目标知识树人教版小语一年级上册学习目标知识树在拼音教学中，要充在拼音教学中，要充分利用插图，在语境分利用插图，在语境中学习，培养观察能中学习，培养观察能力与语言表达能力。力与语言表达能力。在发现中学习，体现在发现中学习，体现自主、合作、探究学自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。习，体验学习的乐趣。要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。 引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法 应引导学生钻研文本，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。 口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。 教学策略教学策略与建议与建议评价评价 建议建议（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平（三）促进评价主体的多元化（四）突出语文课程评价的整体性和综合性语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价要坚持定性评价和定量评价相结合。评价设计要注重可行性和有效性，防止片面追求形式。应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。 实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。语文课程评价要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能进行评价。教学升华教学升华 说资源说资源 强烈的资源意识来源于教师对语文的正强烈的资源意识来源于教师对语文的正确诠释与把握。语文是生活性的，确诠释与把握。语文是生活性的，“生活生活”就是资源，语文是时空性的，就是资源，语文是时空性的，“存在存在”就就是资源，语文是主体性的，是资源，语文是主体性的，“学生学生”就是就是资源。有了对语文的理解，语文课程资源资源。有了对语文的理解，语文课程资源的开发意识随之增强。的开发意识随之增强。资源的开发和利用活动资源空间资源主体资源利用一些活动进行语文学习，如：语文实践活动、趣味活动、创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等可以利用墙壁、走廊、室内语文园地开发空间资源指的是学生的学习，利用优秀学生的学习方法、习惯、态度、效果，都是有效的课堂资源，将这些资源开发出来，并利用好教师可以省去很多“教功”