语文人教版四年级上册第三单元备课.pptx

第三单元备课主讲人：苏聪明本组的专题：中外童话 围绕本组专题，教材选了不同作家不同风格的4篇童话，并安排以读童话、编童话、讲童话 、演童话为主要内容的综合性学习。 安排童话单元的原因： 引导生“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点” 学情分析：学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话。因此，本组的教学应有总结、提升的性质，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。生字词词语盘点里的词语要掌握。另外要提醒学生注意的字有： “允、拆、添”词语：第9课：ABB火辣辣（读音要有变化）第11课：儿化词较多，提醒读法，体会语气与词的语言色彩。比如喜爱的、惋惜的）第12课：描写表情的词语：板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭。丰富学生语言的积累，体会作者运用这些语言来表达人物的内心。童话内容巨人的花园一课，主要以花园砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，还有巨人对花园景色变化所产生的感觉的对比，运用这种对比的方法来推进故事情节的发展，运用这些对比使故事跌宕起伏，揭示的道理也自然显现出来。运用对比是本文的一大特点，教学时应紧紧抓住这些内容的对比来突破重点、难点。幸福是什么是以故事发展的顺序来推进情节发展。叙述的顺序是:三个牧童疏通泉眼，造福人们；智慧女儿出现，祝他们幸福，他们不明白幸福是什么，智慧女儿引导他们去寻找幸福；分别后各自寻找幸福，十年后在小井旁相聚，他们回顾自己的生活经历，讲诉对幸福的理解。智慧女儿出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。（智慧女儿的形象在文中起到了“魂”的作用，使整个故事变得神秘 而有趣）去年的树的一个显著地特点是以对话的形式来推进故事情节的发展。因此用恰当的语气来朗读课文对话理解这篇课文内容、明白故事所揭示的道理，是感受这篇童话特点的重要手段。树与鸟（依依惜别、难舍难分的情谊）鸟找树（焦急迫切）树根（同情、伤感）门（平淡，不以为然）小姑娘 （稚嫩）小木偶的故事以事情发展的顺序来讲述童话内容。这篇童话以“笑”为线索，通过小木偶的遭遇来揭示“笑很重要，但仅仅会笑，那可是远远不够”的道理。让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感受快乐的真谛。体味童话的语言巨人的话（生气的、训斥的、疑惑的、醒悟的）鸟（依依惜别、不舍、焦急的）树（依依惜别、留恋的）树根、门、小女孩 小木偶（笑嘻嘻的、可怜巴巴的、痛苦的）熊警官（凶巴巴的）小红狐（亲热、假惺惺的）-引导学生体会童话的语言，通过朗读来指导学生学习童话内容，以此来体会人物形象、心理，并为后面单元写、续编童话做准备。综合性学习搜集、阅读童话。（可以结合我们买的课外书，落实到位）选读中的小青石推荐学生阅读。资料袋中对童话的介绍，利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。在有充分阅读量的基础上组织学生交流最近阅读的童话，并组织学生讲童话故事。演童话:讨论分工、排练，课堂表演。习作续篇、自编童话。展开想象（引导学生回顾本组课文，看看作者是 如何展开想象的）情节要引人入胜，叙述要有侧重。比如“故事发展顺序”、“对话形式”、“以某种事物为线索展开”人物语言要符合人物的特点。