两位数乘两位数的笔算方法(6页).doc

-两位数乘两位数的笔算方法-第 6 页两位数乘两位数的笔算方法 马兰小学 张淑教学目标：1、根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。3、在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。教学重点：探索笔算三位数乘两位数的算理并掌握计算方法，能正确进行计算。教学难点：1理解三位数乘两位数的算理。2. 正确规范地计算和书写乘法竖式。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、激情导课1、口算:16×4 230×4 19×3 180×4 140×72、笔算:145×2= 45×12=学生自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？小结:两位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。3、揭示课题:三位数乘两位数。二、民主导学任务一：任务呈现：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？（1）李叔叔的城市离北京有多远？你能解决吗？145×12= （板书:145×12=）（2）猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？（3）你能用竖式计算出准确答案吗？2、自主学习：学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。小组内交流。3、展示交流：理解算法，掌握方法。应说以下几点:（1）、数位对齐；（2）先算2×145（3）再算1×145（10×145）；、最后将两次乘法结果相加。(4)、讨论:、290和145分别是怎么得到的？、为什么145与290不用数位对齐？小练习：用竖式计算。142×23 214×34（先完成前一个反馈后再练习，最后将214×34改为34×214）学生独立用竖式计算，完成后，反馈交流。任务二：沟通联系，归纳算法。1、任务呈现：比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系？（设计意图：迁移类推的办法，不仅是一种有益的联想，也是解决问题时经常采用的一种思路。让学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，并在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，培养学生类比迁移以及分析、概括的能力。）2、自主学习：独立思考，组内交流。3、展示交流：小组汇报。三、检测导结1、三级跳：列竖式计算163×21时，要先算（ ），再算（ ），最后算（ ）。2、笔算竞技：比一比，哪组算得又快又准。134×12 25×116241×23 217×42四、课堂总结，课外延伸。1、今天我们学会了什么？计算时要注意什么？2、如果让你计算四位数乘两位数，你有办法吗？下课试试看。（设计意图：四位数乘两位数表面看只是对三位数乘两位数乘法计算的一次拓展，但实质是对学生是否掌握计算法则的一次检测，是对学生迁移类推能力的再次训练。）