九年级语文上册 第六单元 比较 探究（第二课时）教案 北师大版(4页).doc

-九年级语文上册 第六单元 比较 探究（第二课时）教案 北师大版-第 4 页第六单元 比较 探究（第二课时）一、导入示例。通过上节课的学习，我们知道了文章写的是战争期间的军民关系。并了解了文章的主人公，即那位女孩的说话特点。今天，我们将更深入地女孩的行为、心理特点，并做一些比较探究。二、研读与赏析。（一）学生齐读课文中探讨袜子问题这部分（“什么时候，能打败鬼子这水，这沙滩，永远不能分离了”）。思考以下问题。1、提问：这段对话中，女孩突然问到：“光着脚打下去吗？”生硬地将话题从抗战胜利一下子转移到光脚，表现了女孩什么样的心理特点？作者用了哪些词语？明确：热心善察，有心帮助又不好意思直言。具体表现在：（1）女孩热爱八路军，又心眼好，聪明伶俐，热心细心，善于体察，善表情意。对日本侵略者的共同仇恨，使两人一谈到这样的话题时心情都有了变化，在女孩是把她的聪明伶俐、热心善察放到了对战士艰苦条件的关注上。于是有了“光着脚打下去吗”这句似乎突然却合乎情理的发问。（2）女孩子毕竟是在关心一位陌生男战士的这么具体的生活问题，加上农村姑娘的羞涩的一面，自然开头会不太好意思。表示其不好意思心理的用词是：低下头、低声。2思考：在这段对话中，表现出的女孩的行为特点是什么？明确：这段袜子问题对话的基本形式是：把自己的有意帮助变为好像是顺便的无意提及，巧妙地运用反问形式把自己的主动关切变为战士的主动求助，一步一步引领，一步一步逼着战士说出迫切求助的话来。具体表现为：（1）当战士一时没弄明白怎么回事时，女孩子的答话很有意思。“说什么？”口气依然承袭前头的泼辣风格。“也装没有听见”这样才好重复一遍自己设置的问题。“不穿袜子，脚不冷吗？”干脆把它说得更具体更清楚，可见关注之细心，帮助之有意。“也是卫生吗？”与前头卫生话题联结，显得并非特意而是顺便、无意提及此事。（2）当战士一旦说出“求谁做去呀”时，当形式上成为战士的主动求助时，女孩的机敏泼辣利索以及燕赵大地的豪侠之气上来了，立即趁机宣布“我给你做”。同时一并把她家住址和布的问题交代清楚，见出其帮助的真心实意和女孩子的细心。、提问：在这段对话中，女孩的表达方式有什么特点？作者如何用词？明确：此对话形式的核心是反问。反问的基本词汇是：不会、吗、为什么不。4这部分比较明显地出现抒情笔调，情致美好，使得小说充满诗意。5小结人物性格特点。（1）孙犁笔下的这个女孩子的个性的焦点之一，就表现在，她总是在进攻中，在不无蛮气、野气的嘲讽中，掩藏着对八路军的特别关切。（2）焦点之二是，虽然她有意帮助战士，但是她并不直接提出，而是转弯抹角地把战士引向她预设的话题，把自己的有意，化为无意的顺便提起。（3）焦点之三在于，明明是她主动的关切，却千方百计把自己的主动变为被动，以层层紧逼的启发，逼得战士说出迫切无助的话来。一旦战士发出苦于无助的话语，她就变成坦然主动的承担，这里又流露出华北大地的豪爽之气。6再次朗读这一部分，并尽量背诵。（二）女孩子的姥姥说她“不会说话”，而“我”则说她“很会说话”，姥姥的话是否全为批评，“我”的话是否全为赞扬？明确：姥姥的不全为批评，“我“的不全为赞扬。从上下文看，她父亲先说：“我们妞儿刚才还笑话你哩”，姥姥是接着笑着说这句话的，所以说她“不会说话”，是指她会取笑、调侃客人，不礼貌，同时也包含着对孙女的关爱，对其淘气、率真、灵慧性格的喜爱。而“我”是紧接说“她很会说话”的，无疑包含了对其伶牙俐齿的领教，包含了被其调侃的感受，这种意思和感受不能说是批评，也不是赞扬，只是一种评价；但主要是肯定、赞扬她灵慧、心好，善于表达对部队的热情，创造融洽交流的氛围。（三）如何看待小说的后半部分，写了一段购买织布机的情节？明确：这部分内容和做袜子的核心情节不完全统一；从结构上说，不够有机。但它与孙犁很善于表现农村年青女性在艰苦的物质条件下心灵的纯朴善良，作为女性的委婉和大方豪爽，善于劳动又是伶牙利齿这种风格是相吻合的，同样体现了作者的匠心。三、比较探究。思考：如果说这叫“伶牙利齿”，那么，女孩的“伶牙利齿”与贾芸的“伶俐乖巧”有什么不同？明确：一是所涉及的思想品质不同。贾芸是巴结奉承他人，随机应变保护自己；女孩子全无此类动机，而只是一种可爱的天性。二是表现出的形式不同。贾芸的伶俐乖巧包括言论还包括其他行为，言论方面用于讨好他人和表情达意。女孩子的伶牙俐齿是指言论，用于调侃他人或表情达意。孙犁很善于表现农村年青女性在艰苦的物质条件下心灵的纯朴善良，作为女性的委婉和大方豪爽，善于劳动又是伶牙利齿。四、布置作业。完成语文助学中相关练习。板书设计 山地回忆 孙犁 “我”（战士） 善良、体恤百姓（军） 军民鱼水情 妞儿 爽快率直、质朴善良、勤劳能干、体贴战士（民）教学反思对这篇文章的教学我只设计了两个问题。小说就应该从概括人物形象着手。对于这篇小说因为对话较多，学生也愿意去读去说，在我们班一堂课下来倒也没有多费劲。但由于两个班的同学在学习上没有共同的习惯，在四班讲的时候我真的费了很大的劲，无论怎样，这个班的同学都是无法调动起来。本来一堂课的内容我用了将近两节。看样想当一个好的老师真的不容易。我清楚我讲课的激情不够，自然学生的积极性也难调动起来。以后在教学中得在这个方面多下功夫了。