人教版小学一年级数学上册《10—20各数的认识》教学设计(8页).doc

-人教版小学一年级数学上册1020各数的认识教学设计-第 - 8 - 页小学数学课堂自主学习教学模式（定稿）课题1020各数的认识课时第一课时课型新授课授课教师教学目标 1.通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识1120各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。 2.通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。教学重点正确地读出、数出1120各数，培养学生的数感教学难点 掌握1120各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。课前准备多媒体课件、铅笔，小棒、橡皮筋。学具准备小棒、橡皮筋教学方法先学后教学习方法自主探究教学过程检查课下自学情况1.数数：从1数到10.2.9在（ ）的前面，10在( )的后面。导入新课这节课我们学习11-20各数的认识学习目标 1.通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识1120各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。 2.通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。先学（一）出示自学指导（一）1.猜一猜老师手里有一些小棒，猜猜看大概有几根？到底几根？你有什么好办法？（数一数）2.把书翻到 74 页，看书74页的内容，根据书上内容自主操作：一根一根的数，数出10根捆成一捆。一捆小棒有几根，也就是说（ ）个十是( )个一。图中小男孩在怎样数小棒?左手的一捆小棒是多少根? 接着怎么数其他小棒?3.看书74页中间的图，重点思考：， 怎样能很快的摆出12根小棒？ 这是几个十和几个一组成的?是多少?怎样读?15根呢？看二捆小棒: 是几个十? 是多少? 怎样读?11-20的数怎样读？4. 看例 2思考:直尺上的数怎样读?17 前面一个数是几, 后面是几?直尺上最大的数是几?针对直尺图，你还能提出哪些问题？怎样比大小？自学反馈1.从1数到20（开火车数）2.读数（请学有困难的学生说）11:读作：（ ） 12：读作（ ） 20读作：（ ）3.填空(1 1个一和3个一合起来是 （ ）”(216里面有（ ）个十和（ ）个一。(32个十是（ ）。(419前面的数是 （ ）,后面的数是（ ）指名板演后教1.讨论: (议一议)（1）指名从1数到20.听听数的对不对。谁有不同答案请上来更正 提示: 把错误的用红粉笔圈起来再改在旁边， 原来的不要擦去看第二题数的读法，认为不对的请举手。看第三题认为 13 填正确的举手? 你是怎样想的？认为 1个十和6个一填正确的举手? 你是怎样想的?认为 20 填正确的举手? 你是怎样想的?分层练习一、基础练习1.填空。（1）1个十和5个一组成（    ）。 2个十是（     ）（2）17是由（   ）个十和（    ）个一组成的。（3）从右边起，第一位是（    ）位，第二位是（4）读出下面各数。 12（ ） 17（ ） 11（ ） 20（ ）。（5）16前面的一个数是（ ），后面的一个数是（ ）。二、提高练习。（1）从小到大排列下面各数。 5 8 2 12 0 15 11 7 18 7 20（2）在5，0，8，12，17，20，15，1，9，14中，最大的数是（ ），最小的数是（ ），从左边数20是第（ ）个数，20的右边有（ ）个数。三、拓展练习想一想，再往下接着写（1）3、6、9、（    ）、（    ）、（    ）（2）19、17、15、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（   ）（3）20、16、12、（    ）、（     ）、（    ） （4）5、10、（    ）、20反思11-20各数的认识教学反思11-20各数的认识是一年级教材第六单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我教学的内容是数11至20各数的认识第一课时。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。在教学设计过程中，我力求做到以下几点：第一、动手操作，提出问题，自主探究对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生通过数小棒来完成。数小棒时，学生自己边摆边数，数到10时，把10根小棒捆成一捆，也就是一捆是一个十。1个十是10,10根再添1根就是11根，再添1根就是12根，边添边数依次数出13,14,15,，19,20。对1-20各数的顺序，我通过让学生看直尺读数及对数字娃娃提问题、比较数的大小等一系列教学的活动，充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。第二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式对1120各数的组成，我提出“怎样摆放让别人能很快地看出是12根”这个问题，让学生自己动手操作摆小棒，自主探究，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义。第三、学生自主探究，经历知识形成的过程本节课我是从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论等学习活动，自主交流各自在课前自学提纲提示中不能解决的问题或有疑问的地方。自主探究，主动获取知识。例如数的组成，我并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在动手摆小棒的过程中体会经历了数学知识的“再创造”的过程。整节课中，我感觉自己还有许多不足1.课堂上数数的活动过少，影响目标的达成。在这节课中，我通过说一说、猜一猜、摆一摆、数一数等手段，加强感性经验，逐步培养数感。但是，在课堂上数数的活动安排的太少，不排除个别学生还不会数的可能。如果能够安排多种形式的数数活动，不但能加深学生对数序、大小的理解，而且有助于学生形成数概念，发展数感。2.生参与自主探究形式单一。现在想一想，在动手操作摆12以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以安排合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌讨论哪种摆法好。让每一位学生在独立思考后，都参与到讨论之中。这样，哪种摆法好这个问题也许就不会不了了之了。3.课堂上对学困生关注学生不够。在课堂上，我放手让学生根据自学提纲内容进行自主学习，大多数学生对所学知识掌握较好，但个别学困生基本不会，碍于时间关系，我就忽略了这个问题。总之，整节课中，我倡导主动探索、自主探究与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。并在数学学习中获得更大的发展。