人教版小学四年级语文上册《白鹅》教案(7页).doc

-人教版小学四年级语文上册白鹅教案-第 7 页白鹅一、导入新课：师：同学们的课前准备工作做的真棒，奖励大家欣赏一幅画（课件），同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）看到这幅画相信同学们都会想到一首诗齐背咏鹅。七岁的骆宾王写的这首诗让我们看到了一只漂亮的大白鹅，今天我们来认识另一只白鹅，鹅的主人叫丰子恺。谁愿意为大家介绍一下作者（预习之星）。丰子恺先生精通音乐、擅长书法、绘画，而且他还是一位颇有成就的作家。他不仅把他喂养的鹅画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习：板书：白 鹅 师：大家一起读一读课题二、检查预习效果：师：请同学们打开课本，大家都预习了课文，这些生字认识吗？先借助书本上的拼音自己读一读（生自读生字）出示课件: 净角 脾气 窥伺 引吭大叫 大模大样奢侈 譬如 倘若 厉声叫嚣 供养不周 厉声呵斥 一丝不苟师：第一组词语较多谁来挑战（指名读）脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）好，我们继续往后读词语（吐字清晰建议读快一些）师： 第二组词语谁来读？我们来看这三句话分别对应哪个词语？下面再读这三个词语，希望通过你们的朗读表现出词语的意思。师：第三组词语再找同学读一读。（尤其是这个“模”字读得好）三、 整体感知：师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的地方多读几遍，思考一下：这只白鹅有什么突出的特点？课文从哪几个方面具体描写白鹅这一特点的？【课件】教师巡视师：刚才同学们读得很认真，也在用心思考。谁愿意说一说白鹅有什么突出的特点？（真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号）老师发现你很会读书抓住了关键词。板书：高傲 师：这就是白鹅突出的特点。师：那课文又是从那几个方面具体描写白鹅的这个特点呢？同学们先别着急回答，先在小组内互相讨论讨论哪个同学可以回答一下？大家同意他的观点吗？看来同学们对课文都有了一定的理解，那我们就从（板书：叫声 步调 吃相）三个方面来领教领教这只大白鹅的高傲！四、 研读课文：1、师：同学们先选择自己喜欢的部分读一读，画出能表现白鹅高傲的语句，再试着读出自己的体会。学生读书圈画。（教师巡视有目的地指导语句的圈画、重点渗透重点的词语的理解）2、 讨论交流师：请同学们抬起头来，老师发现每个同学都能一边读一边画，很会读书。我们就来交流你的读书收获。你认为哪些语句表现了白鹅的高傲？叫声 学生朗读第三自然段。【课件】师：从这些地方你读懂了什么？（叫声大）那你从哪些词语读到白鹅的叫声大，声音高的？（厉声呵斥 引吭大叫 严肃郑重 厉声叫嚣）师：你们能读出白鹅叫声的严肃郑重、厉声呵斥的感觉吗？同学们试着在小组内练习读一读，互相学习学习。师：哪个小组的同学愿意读一读？ 指名读。评价这个同学读出了白鹅的高傲，突出了词语，读出了自己的体会。哪个同学也来尝试一下？这个同学更读出了白鹅的高傲。师：我们来一起读一下，（集体朗读）大家读得太棒了！步态师：刚才我们抓住了描写白鹅叫声的语句感受到了它的高傲。你还从哪些语句感受这只白鹅的高傲呢？学生朗读第四自然段。师：这段话中有这样一句话，【课件】同学们，自己读读这句话。想一想怎样走路才叫大模大样，从容不迫？（不慌不忙）你能试着读出这种大模大样走路的感觉吗？（指名读）师：大白鹅这样大模大样地走路，“颇像京剧里的净角出场。”你知道净角在京剧里是什么样的人物？【课件】其实，净角就是京剧里的大花脸，多指一些性格刚烈粗暴的人物。老师就把净角请出来我们一起去看看净角是怎样出场的。【课件净角出场】师：净角的出场给你留下什么感觉？大白鹅就是像京剧里的净角这样大模大样地走路的。谁能再试着读一读这句话？指名读。及时评价。（独特的体验 个性的朗读，通过自己的朗读把把阿胶生的高傲表现出来）师：作者在描写白鹅的步态时不仅举了净角出场的例子，还把另一只动物请出来。【课件鸭子走路】（指名读）师：谁来说说鸭子是怎样走路的？（步子快 像逃命似的）（再指名读）作者写大白鹅走路，为什么还要写鸭子走路的样子呢？小组讨论讨论（对比 更突出白鹅的高傲 大模大样）师：我找两位同学分别来读鸭子和白鹅的步态。指名读指导读男女生分角色读。吃相师：我们通过读书交流，从白鹅的叫声、步态感受到了大白鹅的高傲。我们再去看看白鹅是怎样吃饭的。（要说这白鹅的叫声、步态够傲慢的了，但比起它的吃饭就不算什么了）学生朗读有关吃相的段落。师：你真会读书，找到描写白鹅吃相的语句。那我们一起看看白鹅是怎样吃饭的？【出示课件】教师提示性引读。 这些东西缺少一样可以吗？ 乱了顺序可以吗？所以我们的鹅老爷先吃在吃然后再这种吃法作者称他为三眼一板。这样有规律有节奏的吃饭真是太有意思了！所以鹅老爷吃饭旁边还要有人侍候。【出示课件】师：这一段描写两次提到“鹅老爷”！为什么要称老爷呢？各小组讨论讨论，一会请小组代表发言，谈谈你的理解。指名回答（更显得有气势有派头！对白鹅的喜爱之情。）师：鹅老爷这么高傲这么有派头，作者还愿意像堂倌一样侍候它，足以看出作者对白鹅有什么感情？（板书：喜爱之情）谁能读出对白鹅的喜爱之情呢？同学们现在小组内联系读一读，一会我们比一比看看哪一个小组读出对白鹅的喜爱之情。从小组挑选学生朗读 评价五、迁移拓展师：这么一个令人喜爱如此有趣的家伙，谁能把他忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写道：我的房子要卖的前几天，我把白鹅送给了远方的有人，送出去的几天内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。他在留恋什么？作者把白鹅送给朋友的时候会嘱咐朋友些什么呢？师：哪个小组愿意与我们分享一下你们的想法？ 小组讨论交流 六、作业小超市师：同学们说得太好了！今天我们跟着丰子恺爷爷了解了白鹅，通过读课文感受白鹅的高傲，体会作者对它的喜爱之情。下面老师带领大家来到作业小超市。这里有三项作业，同学们任选一项课下完成。师：好，下课。