人教版小学语文二年级下册《画风》评课(4页).doc

-人教版小学语文二年级下册画风评课-第 3 页画风评课画风这篇课文主要讲了三位小朋友一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。听了陈老师上的画风一课，让我学到了不少，下面就谈谈自己听课后的一点感受。一、谜语导入，激发兴趣 上课伊始，老师用风的谜语来引起学生的好奇心，“看不见，摸不着，小草见它弯腰，猜猜它是什么？”简单的谜语一下激发学生的学生学习兴趣。接着， 提问：“你们知道哪些风”一个问题下来，学生们表现得非常积极，纷纷回答自己生活中知道的风。这样将课文内容与学生的生活实际紧密结合。达到了让学生乐学的目的，从而引出课题画风。二、识字教学灵活多样，形式新颖。    本课要求认识的7个生字中其中6个出现在课文的人物姓名中， 老师根据这一教材特点，还让学生在生活中寻找这些熟悉的字，使学生在轻松愉悦中很快地就记住了这些生字。让我深刻的体会到“教无定法，贵在得法。”三、创设“读”的课堂二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。 老师在课堂上积极挖掘学生生活经验的基础上，发挥这篇课文人物的对话非常多这一特点，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。 四、套用句式，重在引导        老师在阅读教学中采用画了=  ，风把=的句式，先是重点指导学生分析三个小朋友是怎样画风的，抓住哪些关键词。学生通过自己的读，交流，汇报，把这个问题弄懂，并用填诗形式加深了课文内容的理解。在此过程中，教师只开了个头，重点引导学生自己开动脑筋，你来画，你会怎么画，出示：我要画=  ，风把=教师没有过多的引领，整个过程学生为主体，教师只是起了导的作用。这真是“授之以渔”。学生也在这样的过程中体验到了语文学习的乐趣。五、注重激励性评价语言的运用。 激励性的恰当评价，会使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。课堂上， 老师不时的把恰到好处的激励性语言送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生既学在其中，又乐在其中。当学生回答完一个问题时，老师总能用用激励的语言及时评价，为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。总的来说，这堂课非常精彩，从引入到生字呈现，再到课文朗读，程序非常清楚，特别是朗读方面，学生的表现精彩，教师的评价也做得相当好。值得我学习、借鉴。