人教版小学数学三年级下册《年月日》课堂观察报告(3页).doc

-人教版小学数学三年级下册年月日课堂观察报告-第 3 页年月日课堂观察报告从建构主义的观点来讲，一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得教师要充分考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态对于一个三年级小学生来讲，对年月日的知识可能已经有了一些了解所以，教师先让学生说一说：关于年月日你已经知道了什么？体现了对学生学情的关注，较好地把握了教学的起点再通过两个富有启发性的问题，引导学生小组合作学习，教师充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给学生创造了展示自己个性的机会。数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住，所以有的通过各种有趣的活动让学生真正掌握了年月日的知识，从而保证了教学的有效性。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果平年闰年的知识是本节课教学的一个难点，这一层次的教学，刘老师以引导学生自主探究作为教学的出发点，充分利用教师提供的学习资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维在教学过程中，电脑软件万年历的演示，直观形象，令学生信服小知识的适当补充，可以开拓学生的眼界，激发学生课下进一步探究的欲望因为对这些小知识教师只是定位在了解的层次，所以不会加重学生的学习负担。