有丝分裂教学设计(7页).doc

-有丝分裂教学设计-第 7 页细胞的增殖教学设计一、教材分析细胞的增殖是普通高中课程人教社版实验教科书生物第一册第六章细胞的生命历程第一节的内容。本章的学习是学生了解了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程的。本节是本章的开篇,学习内容包括植物细胞有丝分裂的过程，并进一步认识动物细胞有丝分裂的过程并深入分析有丝分裂变化的特点，是教学内容中的一个重要环节。细胞分裂的整个生理过程是复杂而抽象的，学生仅凭借书上的几幅插图理有丝分裂的过程和遗传物质的变化规律，难度较大，教师要注重各种课程资源的选择、整合和优化。通过模型或电教手段把动态的植物细胞有丝分裂过程再现出来。以直观的教学手段吸引学生，增加学生参与活动的时间，提高学习生命科学的积极性，提高课堂教学效率。二、教学目标：1、知识与技能（1）简述细胞周期的概念（2）概述有丝分裂的过程（3）说出细胞有丝分裂的特征2、过程与方法 通过排列有丝分裂的细胞图像学习有丝分裂的过程，形成自主性学习的能力。3、情感态度与价值观领会细胞结构与功能的统一的观点。三、重难点分析1、教学重点（1）真核细胞有丝分裂的周期的概念和特点。（2）真核细胞的有丝分裂的过程。2、教学难点真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点，以及染色体、姐妹染色单体、DNA的数量变化。四、课前准备多媒体课件的准备。五、重难点突破教学策略与设计思路采用“情境-问题-探究”的教学模式，从“冠军西瓜”、 “受精卵发育成胎儿”等图片入手导入新课。通过设问：“真核生物细胞增殖的方式有哪些？”引出有丝分裂。图形分析：细胞周期的含义，并通过习题巩固，展开有丝分裂过程的学习。告诉学生这是一堂生物美术课，考验大家敏锐的观察力。通过植物细胞有丝分裂各个时期的图形前后对比，引导学生得出各个时期的特点，并分析各个时期染色体、DNA、染色单体的数目变化，进一步解释有丝分裂的特征，即保持细胞亲子代间遗传物质的稳定。最后请同学手绘细胞图，进一步帮助学生巩固有丝分裂过程。六、教法设计及学法指导问题探究性学习、讲授启发引导、小组讨论、多媒体教学、绘图等七、教学过程教学环节师生活动设计意图导入创造情境-激发兴趣投影“塞尔维亚的西瓜冠军”“受精卵发育成胎儿过程图解”图片，提问：一个受精卵怎么会长成那么大个儿？学生很快就会想到细胞增殖。引导学生看书，找出细胞增殖的三种方式。引出本节重点真核细胞有丝分裂的过程。 通过情境，激发学生的学习兴趣，提出问题，引入新课。探究活动细胞周期新课讲解师：请学生找到细胞周期的概念投影细胞周期的图解 引导探究：细胞周期的间期所占整个细胞周期的比例？正确找到细胞周期的起始点和结束点。巩固练习：学案练习1引导学生理解细胞周期的概念。探究活动植物细胞有丝分裂的具体过程（一）间期1. 图示“有丝分裂间期（初）”及“有丝分裂间期（末）”细胞图，首先分析第一幅图，说出细胞结构。2. 回顾染色体及染色质的关系，说出两者的化学组成。3. 引导学生看图观察分析比较两图，归纳总结出间期染色质形态、数目、位置发生的变化以及整个细胞形态发生的变化。 4.解说着丝点、染色体（质）、姐妹染色单体、DNA之间的关系。板书：画出染色质的形态变化特点：DNA复制，有关蛋白质合成染色体数目：44DNA数目：48姐妹染色单体数目：08（二）前期1. 图示“有丝分裂间期”及“有丝分裂前期”细胞图，同样提示学生从细胞形态、染色体形态、染色体数目及位置方面入手，观察分析，比较区别。2.请学生描述变化特点。板书：画出染色体的形态变化特点：两消两现貌巨变染色体数目：4DNA数目： 8姐妹染色单体数目：8提问：为什么会出现纺锤丝（体）？纺锤丝有什么作用？的作用下一个个连接起来。（三）中期1. 图示“有丝分裂前期”及“有丝分裂中期”细胞图，同样提示学生从细胞形态、染色体形态、染色体数目及位置方面入手，观察分析，比较区别。2.教师提示赤道板的来由，及说明赤道板是虚拟的。3.请学生描述变化特点。4.再一次比较得到中期细胞形态稳定，数目清晰，便于观察。板书：画出染色体的形态变化特点：两清变换赤道现染色体数目：4DNA数目： 8姐妹染色单体数目：8提问：染色体的着丝点排在中央赤道板有什么意图？着丝点怎么会排到赤道板位置的？（四）后期1. 图示“有丝分裂中期”及“有丝分裂后期”细胞图，同样提示学生从细胞形态、染色体形态、染色体数目及位置方面入手，观察分析，比较区别。2.请学生描述变化特点。3.教师提醒此时纺锤丝的长度越来越短，由它牵引着染色体着丝点往两极移动，并注意染色体的尾巴方向。板书：画出染色体的形态变化特点：同胞分手奔两极。染色体数目：8DNA数目： 8姐妹染色单体数目：0（五）末期1. 图示“有丝分裂后期”及“有丝分裂末期”细胞图，同样提示学生从细胞形态、染色体形态、染色体数目及位置方面入手，观察分析，比较区别。2.教师提示细胞板的产生，并说明细胞板是实际存在的，最后细胞板会扩展成细胞壁。由此再回顾旧知，问“细胞板的产生与哪种细胞器有关？”。3.请学生描述变化特点。纺锤丝的任务此时已完成，所以消失了。板书：画出染色体的形态变化特点：两消两现新壁现。染色体数目：4DNA数目：4姐妹染色单体数目：0巩固练习2：投影植物细胞有丝分裂各时期打乱顺序的图，请同学找出正确顺序。复习细胞核结构的知识，为后面的学习打下伏笔。 帮助学生归纳总结，更利于学生理清几者的关系  归纳总结。  培养学生的观察能力。引起学生兴趣，更想知道下一步发生什么变化。再次提醒学生注意纺锤体的作用。增强学生的印象。探究活动比较动物细胞与植物细胞有丝分裂的特点请学生回忆、回答动植物细胞结构上的相同点、区别。 思考、回答问题 观察动植物细胞结构上的明显区别师：投影呈现植物细胞与动物细胞有丝分裂的各时期的图。请同学找出不同的地方。学生完成讲学稿上动植物细胞有丝分裂比较表：相同点：动物、植物细胞分裂过程染色体变化规律（即各时期特征）相同动植物细胞有丝分裂过程染色体复制，然后平均分配到两个子细胞的结果相同。不同点：前期：植物细胞由细胞两极发出的纺锤丝形成纺锤体，动物细胞由两组中心粒发出星射线，形成纺锤体。末期：植物细胞细胞中部形成细胞板扩展形成细胞壁，将一个细胞分裂成两个子细胞，动物细胞不形成细胞板，细胞膜从细胞中部向内凹陷，将细胞缢裂成两个子细胞。培养学生观察、归纳构建知识网络的能力。 探究活动绘图及演示有丝分裂动态过程请同学在讲学稿上绘图完成有丝分裂的过程图，并请四个同学上黑板分别完成前、中、后、末期图。（以体细胞中四条染色体为例）教师分析点评。Flash演示植物细胞有丝分裂的完整过程。教师再次提示有丝分裂是一个连续的过程。通过手绘过程，让学生直观了解此过程。小结教师总结：有丝分裂的意义，在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。引导学生从整体上认识有丝分裂的过程和意义。课堂训练（略）训练巩固设悬结课课后思考有丝分裂过程中DNA和染色体数目的变化曲线图。激发学生课后学习的主动性。八、课后作业（讲学稿）九、教学反思本节课将植物有丝分裂的过程分析完，并将动物细胞与植物细胞的有丝分裂过程进行了比较。遗憾的是，原本设计再让学生上黑板画图的，这样既可以让学生有更直观的感受，又可以反映出一些典型问题，但是时间上没有来得及。染色单体的结构与分离的情形对于学生来说理解上会有一点小障碍，以后可以尝试制作物理模型演示说明一下！在以后的教学中，要尽可能的渗透这几种教学策略：1、铺设情境引入新课，提高学生的兴奋性，激发学生兴趣。2、精心准备模型等教具，通过教师做演示，来帮助学生理解概念。3、在时间允许的情况下，尽量将概念形成概念网络，也就是将概念图用到教学中。