人教版小学语文六年级上册《最后一头战象》评课记录(3页).doc

-人教版小学语文六年级上册最后一头战象评课记录-第 3 页最后一头战象评课记录一、我先对最后一头战象进行说课。二、教研组各位成员进行评课王安勇：肖老师所定的教学目标是：品味“重披象鞍”，感悟嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。抓住重点句段进行教学，体会文章的思想感情，领会文章的表达方式是小学语文高年级段的阅读要求，也是目前阅读教学普遍运用的方法，所以这个目标的确定也是十分恰当的。在目标的落实方面：肖老师这节课共设计了5个环节，第二环节为：品读“重披象鞍”，感悟情感。这个环节共占用课时时间25分钟以上。可见这节课在教学目标的落实方面是非常明确的，突出了教学的重点，当然其它三个环节也是起着不可替代的作用。赵秀香：在本课教学中肖老师采用了指名读、全班齐读、自由读、默读、教师引导读等各种方式，着重培养学生的阅读速度、良好的思维品质和想象能力，引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。赵守燕：在这节课的教学中，肖老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，而后在此基础上，引导归纳出学习方法，并以此方法为迁移，自学课文中的其它三个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。书读百遍，其义自见。以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。王秋香：在这节课的扩展点方面，也就是第四个环节让学生结合所学说一句话这个环节中，可爱的孩子们给我们带来了太多惊喜。 这个环节的设计给学生一个且学且想的空间，培养了学生记读书笔记的习惯，又让学生受到一次人文性教育的熏陶。李玉：这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，肖老师在教学中能紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，如摩挲这个词语，跟亲了又亲结合起来讲，将这种感情渗透进去，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。徐慧：课上肖老师抓住“久久地摩挲、久久凝望、亲了又亲、吼叫”等重点词语，进行了多种情景的创设，如“想象画面、角色体验、巧妙补白”等等。这样，就将嘎羧对象鞍、对战友、对乡亲们那种深厚的感情融在硝烟弥漫的战场上，融在滔滔的江水中，如此一来就触动了学生的心灵，激起了学生强烈的震撼。存在问题：1.在第三个环节（品悟重点）中，还是出现教师引导太多，学生的读书、交流的机会过少的现象，所以造成已经有一个较好开头的课堂，虽然教师一如既往的激情，但课堂学习气氛却愈来愈沉闷的现象。2.学生对文本的感悟理解，最终还要通过朗读表达出来，我觉得在这节的课上，学生齐读的太多，个读的太少。如：课文第14自然段很长，如果齐读，一是读得不整齐，二是不利于抒发自己的感情；还有最后处理的两个自然段，整体的感情基调是悲伤的，学生的有气势的齐读冲淡了淡淡的忧伤，建议还是个读比较好。