人教版小学数学《两位数乘两位数的笔算》教学反思(3页).doc

-人教版小学数学两位数乘两位数的笔算教学反思-第 3 页两位数乘两位数笔算教学反思 读懂学生，以学定教这次选择了三年级下册的两位数乘两位数的内容来上。这是一节枯燥的计算课，看似简单却一点也不简单。难上的课，就应该研究研究，就当是挑战一回。磨了三次课，仿佛觉得自己一个人在分角色上演着三个老师的同课异构。每一次课的结构都发生了变化。最后得出结论：异中求同。三节课虽然在环节上有所改变，但是算法算理，重难点的突破，都是一个共同的地方。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生的自学能力，用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯。于是朝着这个目标，又结合这一次的教学主题，“读懂学生，以学定教”展开了教学。本节课在设计时主要从以下几方面展开：1.创设买巧克力的情景，激发学习的兴趣。以简单的口算2盒巧克力和10盒巧克力各需多少元？引出买12盒巧克力需要多少元？这3个算式对学生来说都可以用口算来解决，比较简单。2.顺思而导。充分利用了学生的自我预习作业里的，思考24×12的计算方法。引导到你还能用什么方法来计算这道题。学生讲到了把24拆分，把12拆分。最后引到这节课的内容上，并揭示课题，两位数乘两位数的笔算。3.自主参与，探究新知。有些同学经过课前预习已经学会了笔算。但对大部分的学生来说还是不理解算理。所以这一部分是新知，老师需要去引导。教学笔算的过程时，主要从算理、算法出发，结合口算部分的三个算式，利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的认识和理解：先算什么，再算什么，最后算什么，以及各个部分所代表的意义，还有0和+可以省略不写的原因。最后集体完整清晰地说了笔算的计算过程。4.应用新知，解决问题。 由于这是一堂计算课，为了激发学习兴趣，提高计算能力，在这一环节中溶练习于生活问题和游戏，结合星光大道的主题，让学生在课堂上争当数学小明星。明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位，使学生从不同的角度加深对算理和算法的再认识，同时在练习中获得奖励和赞赏。在这儿我设计了四大板块：第一关，算一算，填一填。让学生说说计算的过程。第二关：承上接下，根据上面已经得出的数，写出下一步的计算内容。第三关：进行完整的笔算练习。熟练掌握笔算方法。第四关，解决问题。数学源于生活，应用于生活。用买书包和文具盒的情景，解决要花多少钱。练习的设计有一定的坡度，层层递进，促进学生思维的发展。通过四关的练习，学生基本上掌握了笔算的方法并能较好地应用。5.延伸作业。布置了一道“探索两位数乘11（不进位的乘法）的奥秘。使学生发现在计算时，可以通过其中蕴涵的规律帮助我们去进行巧算，提高计算的速度。当然，经过几次的磨课之后还是发现自己在教学中存很多欠缺：1.在教学中我体会到，对知识的教学千万不能着急，不能光看学生计算出的结果正确与否，还应关注学生是否理解了算理，是否能自我表达。2.在讲解竖式计算的时候，不可心急，可以让学生自己提出问题，自己解决。在学生理解计算顺序的基础上，教师再进行强化：先算个位上2乘24的积；再算十位上10乘24的积；再把两次所得的积相加。这样可能效果会更好。3.在教学中应多关注错误资源的生成，多观察多思考学生出错的原因，充分利用学生的课堂生成资源帮助其对症下药，加强对算法算理的理解。