人教版小学语文六年级上册《一面》教学设计　(9页).doc

-人教版小学语文六年级上册一面教学设计-第 9 页 19 一面【教学目标】、能正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。【教学重点、难点】、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。【教学准备】课前让学生阅读有关鲁迅的资料,完成预学单。一、导入1同学们，在本单元前几篇课文的学习中，我们认识了鲁迅先生，在侄女周晔眼中，他是一个这样的人2在著名女作家萧红眼里，（出示：萧红回忆鲁迅先生)3在作家巴金的笔下，先生是这样受人爱戴。4这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们一起走进一面走进阿累眼中的鲁迅。二、预学单第一板块交流1请大家去做了预学单，让我们先来检查第一板块的内容。请同桌先校对一下这些带点字的拼音，出示：注上拼音词语，请同桌校对注音，重点“憎恶”指名说说词语的意思。再齐读。2这个故事发生在什么时间（1932年秋天的一个中午）地点（内山书店），事情的起因是什么( )经过是（ ），结果（ ）引导：作者仅仅是感动吗？这一面还鼓励着作者什么呢？课文是作者对鲁迅的回忆，请大家结合自己的预学单，根据刚才同学的回答，试着用青年工人的口吻，用几句话讲清楚这件事。（内容大致是：我是个卖票员，年秋天的一个中午，一天下雨，我去上班还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的毁灭，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本铁流，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。）3.交流了第一板块的预习后，让我们一起走进课文，去感受鲁迅是个怎样的人。请同学打开课文，带着这个问题再次默读课文。三、品读、交流（一）外貌1谁来说说读了课文之后，你觉得鲁迅是个怎样的人，你又是通过抓人物的什么描写感受到的。读一读你画的句子2、预设：我觉得鲁迅是个很瘦的人，我是从这些外貌描写的句子中体会到的。师：还有哪些同学也找了外貌描写的句子。外貌描写的句子仅仅是这几句吗？（补充出示：外貌的句子）3、请大家把这六处描写外貌的句子连起来读一读。读着读着，你的眼前浮现了一张怎样的脸？你看到先生的手了吗，那是一双怎样的手如果让你用一个字描述先生的外貌，那就是瘦4先生为什么这么瘦？试着从文中找出答案（感受鲁迅先生把“一生的时光完全交给了我们的民族”的精神。）。请你再读读这些句子，谈感受（1） 是啊，鲁迅先生就是这样一个人，他将自己一生的时光完全交给了我们的民族。（“一生的时光”“完全”变红，）老师有段鲁迅先生去世前三天的资料，自己读一读。（课件出示）“1936年10月15日发表半夏小集，无情地揭露了叛徒、汉奸之类的丑恶嘴脸。16日下午作曹靖华译苏联作家七人集序。17日上午续作因太炎先生而想起的二三事，系最后一篇文章，未完稿。午后复曹靖华信，表示要养好病继续战斗。下午，访鹿地君，往内山书店。晚，周建人来，谈至十一时。至一时上床就寝。18日二时即睡不好觉，三时半坐起来，气喘又发，后来继以咳呛，咳嗽困难，气喘更加厉害。六时半左右，支撑起来执笔，断续写成一信，通知内山完造：“出乎意料之外，从半夜起，哮喘又发作起来了。因此，已不能践十点钟的约，很对不起。”并托内山请医生。此信为鲁迅之绝笔。19日早晨5时25分，一贯言辞激烈、最富战斗性的作家鲁迅，因肺病医治无效，病逝于上海北四川路底施高塔路（现山阴路）大陆新村9号寓所。”（2） 读了这些资料，你想说什么？师：是呀，鲁迅先生曾经说过：我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。可见，鲁迅先生真的是忘我地工作，他把一生的时光乃至生命都献给了革命事业，献给了人民，正如他所言（课件出示：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛鲁迅自嘲）让我们带着这种崇敬之情再读这段话（3）也正是因为如此，作者才看到了瘦得如此教人担心的鲁迅，才看到了这样的一张脸，（他的面孔黄里带白。好像浓墨写的隶体“一”字。安烟的一头已经熏黑了。变红）（4）读着读着，有什么发现吗？两处外貌描写重复作者为什么这样写，能不能删掉一处呢？（四人小组交流一下）交流通道：从作者观察的距离、标点、作用上选择一个讨论。生：不能。因为前一处是鲁迅先生向“我”走来，“我”很自然地看；第二次是听说两本书卖一块钱后，很惊异地望着鲁迅先生，看得更细，连烟嘴的颜色都写出来了。（师引导学生联系第一处外貌描写相机板书：由远及近）生：我发现后一次描写用了四个分号，这五个句子就好像五个画面，在“我”的脑海里定格了。这跟前一次是不同的。生：我觉得通过这部分词句的重复，更加突出鲁迅先生的瘦和精神抖擞。师引导：是呀，除了“瘦”，鲁迅还给你什么印象？很有精神，瘦中透露着刚毅坚强，昂扬的斗志。）（通过这些描写，你读出了作者怎样的情感？敬仰、爱戴）通过比较，我们发现正是因为这样的重复，这样刻意的、细致入微的外貌描写，才让鲁迅先生那瘦但刚毅坚强的形象定格在我们的脑海里，深深印到我们每一人的心中，同时也让我们感受到了作者对先的无限敬仰和爱戴，（二）先生对作者的关怀。1来继续交流：语言、动作描写 2、学生汇报交流（1）“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（亲切、慈祥）（2）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧这本比那本好。”（谦虚、对青年的关心爱护）（3）他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。（信赖）（4）他带着奖励似的微笑，指着铁流对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”（深切关怀啊！）（5）我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。我，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。（这鼻子一酸、恭敬地一躬中包含着什么？是面对着身躯极其瘦弱，而灵魂无比伟大的先生的感动、担忧、心痛。从这看出作者对鲁迅先生的无限感激和敬爱）3、小结：文章就是通过对鲁迅先生的外貌、语言、动作直接描写以及作者的心理活动的侧面描写，让我们感受到鲁迅是一个（是一个工作艰苦、热爱劳动人民、关怀进步青年的人）而这也是作者所感受到的鲁迅。（三）力量1、正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，使作者获得了生命的支柱（出示课文最后两段）（齐读）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会浮现鲁迅先生那的严肃而慈祥的面容：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅先生亲切的话语：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”2、正是这“一面”， 对作者产生了深刻的影响，让他在种种艰苦和险恶面前都能顽强不屈地咬紧牙关、昂首前行。所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。（指板书）四、拓展1、其实像这样的事件还有很多，我们同学也找到了一下。（投影出示）师小结：鲁迅的为人、他的思想、他的作品都表现出对整个民族和社会命运的炽热情怀，深深地影响了一代又一代的中国人。2、课后，请同学们搜集关于鲁迅的文章或鲁迅的作品读一读，相信同学们随着年龄的增长，会慢慢走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。展茅中心前置性预学单班级（ ）姓名（ ）自我评价（ ）小组评价（ ） 课题内容19一面一、我的收获1我能正确朗读这些词语，并给加点的字注上拼音，加横线的词语解释 莽撞 殷勤 窘相 颓唐 憎恶 踌躇 地窖 懊悔 摩挲 陡然 软绵绵 厚实 大病新愈   2读了课文，我能在文中勾画出表示时间、地点的词语或句子，弄清事情的起因、经过和结果。我能试着用青年工人的口吻，用几句话讲清楚这件事（ ）。 二、我想挑战读了课文，我知道鲁迅是个（ ）的人，我是从文中对人物的（ ）描写中感受到的。我还能在文中画出相关的句子，并做上批注。 三 、我的阅读  搜集鲁迅关心青年成长的故事：