人教版小学语文六年级上册《金色的脚印》教案(5页).doc

-人教版小学语文六年级上册金色的脚印教案24* 金色的脚印总课时1课时授课日期教学目标（总）1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2、能有感情地朗读课文。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。课前准备收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。教学课时1课时教学流程：一、驱动导入：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。一篇课文就让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化，就让我们一起学习课文金色的脚印。二、第一单元：初读课文，整体感知1、导学：轻声自读课文，读准字音，读通语句，了解故事大意。2、自学。（在预习的基础上小组交流）3、研学。（汇报初读情况）（1）强调读音：佣人 柞树林 嗥叫 惦记 踱来踱去（2）积累文中ABB的词语，尝试拓展，并随机完成同步练习第1题。（3） 本文主要讲了一件什么事？ 三、第二单元：学习“阅读提示”，拟定自学提纲。1、导学：这是一篇略读课文，我们来看“阅读提示”。默读“阅读提示”：（1） “阅读提示”对我们提出了哪些要求？划出相关句子。（2）拟订自学提纲。2、自学。3、研学（交流，相机板书关键词）（1）根据阅读提示拟定预习提纲。（预设提纲：1、快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2、交流读后的感受。）（2）说说你还有什么问题？（预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？）4、促学：补充提纲（3、解决同学提出的问题；4、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。）四、第三单元：自主探究，讨论交流1、导学任务: （1）快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？（2）交流读后的感受。（3）解决同学提出的问题。（4）思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。2、自学：根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。3、研学交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。（“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。）4促学：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠于它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。五、第四单元：课外延伸，升华主题1、狐狸和正太郎之间是爱联系到了一起。正因为有了爱，才有了这美好的画面。你能说说自己还知道哪些人与动物的故事吗？（可以是自己与小动物之间的故事，也可以是搜集来的小故事）（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）2、小练笔：结合同步练习第4题（3）课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，如正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？指导方法：通过神态、动作、语言描写来表现正太郎对小狐狸一家的依依惜别；而狐狸不会说话，我们可以通过它们的动作、神态描写来揣摩它们的内心活动，写的内容可以是感谢与惜别相结合。六、交流学习收获。设计意图谈话导入，激发学生的学习兴趣。有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力；但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。板书设计： 24* 金色的脚印 小狐狸 爱老狐狸 正太郎课后反思-第 6 页课题