《大自然的语言知识学习》说课课程教案.ppt
说教材 说学情 说目标 说教法 说流程 说板书 说反思,大自然的语言,说教材： 大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。,说学情 1、分析学生知识基础和生活经验。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初四学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、分析学生能力。学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、分析学生的一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。,教学目标： 根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标设定 1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 2、培养学生速读课文筛选相关信息并概括文章要点的能力（重点） 3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。（重点） 4、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。,说教法 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下: 1情景教学法。利用学生喜闻乐见的童谣导出课题，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2.朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。 3.探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我加以适当的点拨。,（包括五部分） 激情导课 整体感知 赏析课文 拓展延伸 课堂总结,说流程,激情导课 （多媒体：播放歌曲四季童谣。）,山坡青青花朵笑通知春天的来临 大槐树上知了叫报告夏天的光顾 蓝天白云风景好暗示秋天的造访 漫天雪花风中飘传达冬天的问候 这些都是大自然的语言，今天我们一起走进竺可桢的文章大自然的语言，一同了解大自然的奥秘。,速读课文，按照要求筛选相关信息 1.什么叫物候？什么叫物候学？ 2.物候观测对农业有什么重要意义？ 3.决定物候现象来临的因素有哪些？ 4.研究物候学有什么意义？ 指导学生进行阅读竞赛，快速、准确地筛选信息，整体把握文意。请最先完成的同学举手示意，我为大家计时。历时最短的十五位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情）,整体感知,这些都是我们这节课应该掌握的物候知识，那么作者在介绍这些知识的时候又是按什么来安排顺序的呢？,赏析课文,赏析课文,这一环节包括三步： 1.默读课文，理清顺序； 2.精读课文，探究难点 3.品读课文，赏析语言,默读课文，理清顺序选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 教师归纳总结,精读课文、探究难点 精读610段，探究局部的说明顺序 提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流，当堂交流，如有疑问可以质疑，教师适当点拨、评价、总结归纳。（本环节意在培养学生团结协作的精神）,品读课文，赏析语言,请学生在文中找出你最喜欢的句子做评析。 学生分组交流、当堂交流，其他学生如有不同见解，可以质疑或说出自己的理解。根据学生活动的情况教师做评价总结 ，补充学生没有发现的用语精美或准确的语句。 （这一环节我采用学生讨论交流、教师适时点拨的教学法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦 ）,此环节设计意在根据课标要求完成教学目标3,延伸拓展,大自然是一位智者，她千变万化的传递着自己的语言，聪明的人们进行了破解，因而她的语言被广泛流传。亲爱的同学们，你还知道她的哪些语言？ 学生调动积累，积极发言 （此环节设计依据：语文课程标准 指出语文阅读教学要注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。）,课堂总结,先请同学们谈：通过这节课的学习，你有哪些收获。 教师总结，大自然的语言是无穷尽的，她还有很多秘密未被破解，希望同学们用知识武装自己，走进大自然，去探索她的更多的秘密。 （此环节设计意图：培养学生语言组织能力、概括能力。激发学生热爱大自然、探索科学奥秘的兴趣 ）,板书设计,板书设计为一张口，口中填写“物候”、“物候学”、“物候观测对农业的意义”、“决定物候现象来临的因素”、“研究物候学的意义”等汉字 （设计理念：主图设计为口形照应题目大自然的语言 在说话，口中的内容是本文知识点，是大自然的知识。同时还能体现这篇说明文生动形象的语言特点。）,在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，把教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。灵活地采用了读、看、赛、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。使“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。,教学反思,谢谢大家！,
