新人教版小学数学三年级下册除数是一位数的口算除法的评课稿(5页).doc

-新人教版小学数学三年级下册除数是一位数的口算除法的评课稿-第 5 页新人教版小学数学三年级下册除数是一位数的口算除法的评课稿 方秀 湘河镇中心小学 18992482172 1558634999口算除法是由湘河镇中心王敏老师执教，教学的内容是新人教版小学数学三年级下册除数是一位数的口算除法第一课时，在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。从王老师对教材的把握和处理以及课堂的实施，谈谈我个人对本节课的一些看法和感受：一：注重新旧知识点联系，结合班级实际情况，合理的设计导入新课的习题，为学习新知做好铺垫。在导入新课的过程中，王老师设计了两个大的习题。一个是对表内除法进行复习的计算题。另外一个是五道用除法计算的解决问题。其中有三道是结合班级的实际情况，例如：1.王老师有10个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友有几个苹果？2.王老师有10个苹果，给每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？这些复习题既让学生回顾了之前的表内除法的知识，又为本节课的学习做了铺垫。还用了班内学生举例，激发了学生学习的热情。二、联系生活，创设学生喜欢的情境，让学生自主探索、合作交流，使学生在经历知识的形成过程中，体验成功的喜悦。  口算是一种不借助计算工具，不去表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。为了让学生产生兴趣，开动脑筋，参与到学习活动中来，王老师联系学生的生活，创设了学生喜爱的情境，把计算（口算）教学的方法的活动与解决具体问题融为一体，使计算（口算）教学成为丰富多彩的学习活动，促使学生积极参与学习活动。在这个环节中王老师尽量让学生参与探索、交流的学习过程，学生利用前面复习题知识和已有的知识经验独立思考。得出60÷3=20的不同口算方法，学生的创造性思维得以充分体现，在学生独立探索的基础上，再让学生交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。紧接着王老师立刻趁热打铁提出600÷3=？有了之前的练习学生立刻有了答案。做到了知识的迁移。教学例2，依然创设情境，让学生在分彩色手工纸的情境中，积极的探索，在小组内讨论最终找到了答案。三、课堂练习由浅入深，结合实际生活设计问题，激发了学生练习的热情。王老师在本节课设计的练习活动时，练习的形式多种多样，层次不同，先是基本的口算练习，在练习的过程中要求学生说出想的过程，对知识进行了巩固练习，不仅仅要会口算还要明白算理。尽可能多的提问了不同的学生，关注到了全体学生。紧接着以班级学生为背景设计了一系列用口算除法解决的问题，既巩固了知识。又提起了学生的学习热情，还让学生感受到了数学就在我们的生活中。四、小结。关注全体学生，注重培养学生的语言表达能力。在小结中提问，今天你学会了什么？尽量多的让每一个学生发言，谈谈自己的收获和大家分享。我觉得本节课的优点有：1、教学重、难点突出。课堂效果极好，除了少数几个还不太熟悉外，大部分学生都可以很好地进行一位数的口算除法。2、教师的语言使用言简意赅，能够根据学生的回答，发现学生的问题，积极、合理做出回应，对学生的评价准确、到位、及时。3、教学思路清晰，教学环节设计新颖。备课不仅仅备了教材，备了教师，还备了学生，使得课堂氛围活跃，师生互动水到渠成。整节课给人流畅的感觉。4、本着以自主探究、交流为主线的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探究中获得新知，在数学学习活动中体会数学与生活的密切联系，同时从中获得成功的体验。我的建议是：1、在教学的过程中，我渐渐的感受到观察能力对一个人多么的重要。几乎所有的学习活动都是从观察开始的，在以后的教学中可以出示例题的主题图，让学生自己去观察，自己去提问，自己去解决。授之以鱼不如授之以渔。教会他们观察的能力，分析问题的能力，解决问题的能力更重要。2、课堂中间有学生总结600÷3=200的时候，说他觉得有更简单的方法，不看0，用0前面的数去除另一个数，这是一个计算可以用的方法，可是怎样用算理去解释呢？我举个例子，1000÷2=？还可以只用0前面的数去除另一个数吗？这个时候就只能想10个百除以2是两个百，即200.所以在想600÷3=？时，还应该6个百除以3等于2个百即200。数学是理科的知识，应该有硬性的标准。3、加强学生的动手能力，吴正宪老师说，我听了，我就忘记了，我看了，我就记住了，我做了，我就理解了。比如60÷3=20，何不让学生小组合作，真正的动手去将60张纸平均分成3份呢？而不是干巴巴的讨论。理解比记忆更重要。 总之，听了王老师的课，我学到了很多。在以后的工作中要多听前辈的课，多找前辈听我的课。努力的学习，期望有所进步。以上是我对这节课的看法与感受，不当之处望各位同行批评指正。