人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思(5页).doc

-人教版小学一年级语文上册雪地里的小画家教学反思-第 5 页雪地里的小画家教学反思我们的研修组的研究的问题是1、如何使信息技术与语文教学巧妙结合，提高学生学习的主动性。2、如何合理利用信息技术落实教学目标，提高教学效率。3、信息技术在低年级语文教学中的作用。结合我们研究的问题，我确定了以下教学目标：1、知识目标认识11个生字， 会写：“几、用”两个字，正确 、流利、 有感情地朗读课文；了解小鸡小狗小鸭小马四种动物爪或蹄的不同形状和青蛙冬眠的特点。2、 能力目标通过循序渐进的识字过程，让学生掌握识字方法提高识字能力；通过自主练读，创设情境读，比赛读，小组合作读等多种形式的朗读使学生正确、流利、有感情的朗读课文。3、情感目标学生从内心喜欢识字写字，喜欢阅读，喜欢小动物、亲近大自然。为了落实这一教学目标，我进行了以下教学环节：一、创设情境，激趣导入著名特级教师于漪说过“课的第一锤，要敲在学生的心坎上。”新课伊始，我就利用孩子们对雪的期待，创设情境：同学们，在动物王国里下了一场大雪，地上、房子上全白了，可是很多小动物还不知道呢，谁来把这个好消息告诉他们？（出示幻灯片）也就是课文的第一句 ，在情境中学习生字“啦”并读好这感叹号里包含着我们对大雪的喜爱、兴奋之情。大家高兴地呼喊引来了一群小画家，（出示幻灯片）一年级的孩子要熟悉量词的用法，并逐步学习正确使用量词，因此，我设计了一个量词使用说话训练，我们还可以说一群-一群-然后揭示课题（教师板书课题），同学们齐读题目，2、读完课题后你最想知道什么？让孩子们大胆质疑。本环节创设情境，激发孩子们的生活情感体验，训练朗读，并抓住语言训练点，加强语言文字运用。而且揭示课题后，鼓励同学们大胆质疑，并根据同学们的问题顺学而导，进入下一环节学习。（二）初读课文，读准字音1、识字和写字教学是低年级语文教学的重中之重，本课中要求认识11个生字，这对一年级的孩子来说，有一定困难，为了突出重点，突破难点，我采用集中学习和随文识字相结合。“啦、睡”两个字我采用随文识字，如：认识“睡”时让同学们观察图片，结合偏旁，联系生活体验，既记住了字又理解了句子。集中识字，我采用四部巩固字词法。第一步读生字变色的课文，凸显生字，加深印象第二步课件出示带拼音的生字，先请同学们自主识字记字，在合作交流，鼓励同学们联系生活识字，扩大识字空间，让孩子们真正体会到生活处处有汉字，生活处处有语文。第三步送回语言环境，在生字较集中的后三句中认字。第四步做识字游戏“一步一个脚印”巩固识字 “用、几”同时也是要求要写的字，在写这两个字时，教师引导学生观察这两个字在田字格中的位置，并记住笔顺，然后教师范写，同学们写字时一定做到：头正、身直、足安，养成“一看、二描、三写、四对照”的习惯，写完后并进行自我评价和同位互评。本环节，扎实有效，又有趣，循序渐进的识字过程，符合低年级儿童的年龄特点，突出了本课教学的重点，识字写字情感目标水到渠成，并为下一环节学习打好基础。（三）、再读课文，解决问题，读出感情。通过多种读书方式，让孩子们读通课文，自主解决第一个问题：“这些小画家有谁？”指名回答，教师板贴，然后在小组内通过读一读、画一画、再到前面来贴一贴、并看着板书说一说等语文学习活动，解决第二个问题：“他们都画了什么？”问题解决了同学们也能正确流利的朗读课文了，但要想读出对小画家喜爱和赞美之情，还需要教师的引导和点拨，我是这样做的，我先范读课文，再引导孩子们想象着这样的画面，带着这样的心情，再来读课文，相信同学们定能读得入情入境。本课的教学难点也轻松突破。郭沫若先生说，教育的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。本环节，在读通课文，读懂意思的基础上想象画面，读出感情，力求体现梯度，让同学们真正经历学习的过程。在课文的最后，利用同学们课前搜集的资料，仿照书上问答句式，进行问答句式创编训练，让一年级的孩子，通过句式迁移，积累语言，运用语言。（四）完整读文，积累背诵请同学们看板书试着背诵课文。然后布置作业：把这篇课文背给家长听。最后说一下我的板书设计板书设计是一种重要的教学辅助手段，本课板书：我力求突出重点，抓住主线，生动形象的帮助孩子们理解课文，背诵课文，积累语言。雪地里的小画家 小鸡 小狗 小鸭 小马 竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图 总之，在本课教学中，以培养学生学习兴趣为基础，同学们在提出问题，解决问题的过程中，积累语言，学会方法，习得能力。并充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以达到本课的教学目标。